FIABILIDAD: CONCEPTO Y TIPOS

Para el desarrollo de una investigación educativa, es necesario hacer uso de una serie de instrumentos que permitan la recogida de información o de datos. No se puede hacer uso de cualquier tipo de instrumento de medición, ya que depende del objeto de estudio de la investigación, pero siempre surge el concepto de FIABILIDAD vinculado al instrumento de medida.

Tras su explicación en el aula, surgió la curiosidad sobre la fiabilidad y los tipos, así como comprobar si se desarrolla de la misma forma para los instrumentos de investigación cuantitativa que cualitativa.

La fiabilidad para los instrumentos de medida, como sostiene Del Rincón, Arnal, Latorre y Sans (1995, p. 53) se entiende como "la precisión de las medidas, en el sentido de constancia o estabilidad, equivalencia y consistencia o coherencia. Un instrumento es fiable cuando aplicado varias veces en circunstancias similares permite obtener medidas consistentes".

Por otro lado, podemos ver como Herrera (2010, p. 177) menciona que "la fiabilidad de un instrumento se vincula con la precisión de la medida que proporciona, y ésta, a su vez, depende de numerosos factores".

Comenzando con la fiabilidad de los instrumentos en las investigaciones cuantitativas, como señala Anastasi (1987, citada por Pérez, 1999) existen tres tipos de fiabilidad, tal como queda recogido en la figura 1.

Repetición de la prueba o test-retest

Supone repetir la prueba después de un periodo de tiempo lo suficientemente amplio como para que los sujetos que hayan olvidado de  las respuestas que proporcionaron en el test o instrumento.

 Formas paralelas

Consiste en elaborar pruebas que tengan preguntas equivalentes, obteniéndose un coeficiente al relacionar las dos puntuaciones obtenidas por cada uno de los sujetos en dos pruebas paralelas o equivalentes. Es necesario elaborar dos pruebas que presenten el mismo aspecto interno y externo.

División de  mitades

Supone dividir el instrumento en dos mitades. Tras ello, se obtiene un coeficiente de consistencia a través de la correlación entre las puntuaciones de cada parte.

Tomando como referente otros autores como Del Rincón, Arnal, Latorre y Sans (1995),  se considera imprescindible mencionar otra clasificación de los tipos de fiabilidad como se recoge en la figura 2:

En la investigación cualitativa, para comprobar la fiabilidad de los instrumentos de medida, es necesario desarrollar otro tipo de fiabilidad, debido a que no se están midiendo datos cuantificables. Según Kirk y Miller (1986, citado por Pérez, 1999) los tipos de validez son los que se muestran en la figura 2:

Fiabilidad quijotesca.

Se produce cuando un único método de observación tiene como resultado una medida invariable.

Fiabilidad diacrónica.

Supone la estabilidad de una observación durante un periodo de tiempo, ya que al repetirse la medida se obtiene los mismos resultados.

Fiabilidad sincrónica.

Identificar las semejanzas de una observación durante un mismo tiempo, por lo que suele ser útil los registros descriptivos.

Tras la búsqueda bibliográfica vinculada a los tipos de fiabilidad, es necesario mencionar que ésta va a estar condicionado por el instrumento que se use, así como el tipo de investigación que se desarrolle, ya que en las investigaciones cuantitativas se obtendrán datos cuantificable, mientras que en la investigación cualitativa se obtiene datos no cuantificables, con lo que no será posible ver la precisión de las medidas a través de datos, sino de relatos o palabras, las cuales deben ser analizadas bajo su contexto.

BIBLIOGRAFÍA

Del Rincón, D., Arnal, J., Latorre, A., y Sans, A. (1995). Técnicas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Dykinson.

 Herrera, M. (2010). Escalas de actitud. En Nieto (Ed.), Principios, métodos y técnicas esenciales para la investigación educativa  (pp. 169-190). Madrid: Dykinson.

Pérez, G. (1999). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.