Planificación 5º 2 Abril Matemática Oa 3 Multiplicación

Planificacin: ABRIL
Curso: 5 Bsico
Unidad2 (OA 3):
LA MULTIPLICACIN EN LOS NMEROS
NATURALES
Sector Matemticas
Profesor:
LA UNIDAD 1 DEL PROGRAMA INCLUYE LOS OA: 1,2,3,4,5,6,14,15

INDICADORES DE EVALUACIN
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OA 3
Demostrar que comprende la multiplicacin
de 2 dgitos por 2 dgitos:
estimando productos
aplicando estrategias de clculo mental
usando la propiedad distributiva de la
adicin respecto de la multiplicacin
resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios, aplicando el algoritmo
Aplican redondeo para estimar productos y emplean la calculadora para comprobar la estimacin dada. Por
ejemplo,
42 58 40 60 = 2 400, y usan la calculadora para comprobar este resultado.
Aplican la propiedad distributiva para multiplicar nmeros. Por ejemplo: 12 50 = (10 + 2) 50 = 10 50 + 2 50
= 500 + 100 = 600.
Usan propiedades del clculo mental, como las propiedades conmutativa y asociativa, para multiplicar nmeros.
Por ejemplo: 25 68 = 25 (17 4) = 25 ( 4 17) = (25 4) 17 = 100 17 = 1700.
Muestran los pasos que se debe dar para multiplicar nmeros de dos dgitos por 11, 12, 19, usando bloques de
base diez, y registran el proceso simblicamente.
Resuelven multiplicaciones en el contexto de problemas rutinarios y no rutinarios, usando el algoritmo de la
multiplicacin.
OA TRANSVERDAL DE LA UNIDAD 1 (PROGRAMA):
OA TRANSVERDAL DE LA UNIDAD 2 (PLANIFICADA):
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas. Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.
HABILIDADES DE LA UNIDAD 1 (PROGRAMA):
HABILIDADES DE LA UNIDAD 2 (PLANIFICADA):
Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas
Analizar, aplicar, calcular, argumentar, comunicar, resolver.
matemticas.
Comprobar reglas y propiedades.
Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemtico y
viceversa.
Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemtico.
Resolver problemas, aplicando una variedad de estrategias, como la
estrategia de los cuatro pasos.
Clase 1
- OA 1 y 2
INICIO
Objetivo de clase: Meta cognicin y
correccin de prueba de unidad
Habilidades: Argumentar, comunicar,
aplicar, calcular, resolver.
--Recuerdan contenidos tratados en la
unidad evaluada.
OA 1- OA 2
DESARROLLO
CIERRE
--Corrigen en conjunto las preguntas de prueba, argumentando sus resolucin, desarrollo y

respuesta.
--Aclaran errores para evitarlos, exponindolos para tenerlos en cuenta y no cometerlos en
siguientes oportunidades.
--Realizan en conjunto una

sntesis de la clase, donde
los alumnos debern
destacar los TIPS
importantes a tener en
cuenta del contenido.
--Ejemplifican un error a
evitar, exponindolo para
tenerlo en cuenta y no
cometerlo en siguientes
oportunidades.
Clase 2
- OA 2
Usan las propiedades conmutativa y asociativa para multiplicar nmeros. Por ejemplo:
25 (3 4) = 25 (4 3) = (25 4) 3 = 100 3 = 300.
Usan propiedades del clculo mental, como las propiedades conmutativa y asociativa, para multiplicar nmeros.
Por ejemplo: 25 68 = 25 (17 4) = 25 ( 4 17) = (25 4) 17 = 100 17 = 1700.
INICIO
Objetivo de clase: Aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa para multiplicar
nmeros
Habilidades: Argumentar, comunicar,
aplicar, calcular
Responden a las preguntas:
--Cunto es 6x5?
--Cunto es 5x6?
--Por qu pasar eso?
--Cmo se llama la propiedad que dice
que el orden de los factores no altera el
resultado o producto?
--Cul es el resultado de multiplicar
5x6x2?
Cul fue la primera multiplicacin que
realizaron?
Se podr cambiar el orden de
multiplicacin?
Se introduce el tema demostrando que el
orden de los factores no altera el resultado
DESARROLLO
CIERRE
Se explica cada una de las propiedades estudiadas.

--Aplican la propiedad conmutativa y resuelve cada ejercicio:
a) 8 9 = ____ ____
b) 10 7 = ____ ____
____ = ____
____ = _____
c) 12 6 = _____ _____
d)
8 7 = ______ ______
_____ = _____
_____ = _____
--Aplican la propiedad asociativa y resuelve cada ejercicio
a. 3 (5 3) =
b. 8 ( 7 2 ) =
c. 5 ( 2 6 ) =
d.
--Comentan los resultados

obtenidos, argumentando
la estrategia utilizada para
resolver el problema.
los alumnos debern
destacar los TIPS
2 (83)=
--Resuelven ejercicios planteados en la gua de estudio.

--Calcula mentalmente aplicando las propiedades conmutativa y asociativa
a) 5 12 2
b) 5 25 4
c) 4 72 25
d) 7 14 100
--Calcula mentalmente aplicando la propiedad distributiva
a) 5 101 b) 7 197 c) 99 40 d) 45 102
cometerlo en situaciones
posteriores.
--Responden a las
preguntas:
1.Qu propiedad
estudiamos hoy?
2.Explica la diferencia
entre la propiedad
conmutativa y la
asociativa.
Clase 3
OA 2
Aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones, descomponiendo en mltiplos de 10. Por ejemplo

102 4 = (100 + 2) 4 = 100 4 + 2 4.
INICIO
Objetivo de clase:
Aplicar la
propiedad
distributiva en
multiplicaciones,
descomponiendo
en mltiplos de 10
Habilidades:
Resolver, calcular,
aplicar.
--Analizan y
resuelven el
desafo: Juan us
tres resmas de
papel el da lunes y
el martes us dos
ms. Cada resma
trae 500 hojas,
cuntas hojas de
papel us en los
dos das?
Dentro de las
posibles respuestas
tenemos
DESARROLLO
CIERRE
--Responden a las
--Analizan y resuelven el desafo: Juan us tres resmas de papel el da lunes y el martes us dos
preguntas:
ms. Cada resma trae 500 hojas, cuntas hojas de papel us en los dos das?
Dentro de 3.Qu propiedad
las posibles respuestas tenemos:
estudiamos
hoy?
4.Explica la
diferencia
entre la
propiedad
--Atienden a la explicacin de la propiedad distributiva.
conmutativa y
la asociativa.
--Apuntan en el cuaderno la propiedad distributiva.
5.Qu rol juega la
a (b + c) = a b + a c
propiedad
2 (3 + 5) = 2 3 + 2 5
distributiva en la
2 8 = 6 + 10
multiplicacin de
16 = 16
nmeros
--Realizan ejercicios propuestos en la gua de estudio.
naturales?
Ejemplo
1002 6 =
105 8 =
1009 7 =
12 6 =
(10 + 2) 5
50 + 10
60
102 6 =
10.002 6 =
107 4 =
1003 5 =
Descompn el nmero mayor y calcula las siguientes multiplicaciones usando la propiedad

distributiva.
a) 386 4 = 1544
b) 446 3 = 1338
c) 607 8 =4856
d) 540 5 = 2700
Clase 4 (OA3)
Aplican redondeo para estimar productos y emplean la calculadora para comprobar la estimacin dada. Por ejemplo,
42 58 40 60 = 2 400, y usan la calculadora para comprobar este resultado.
Aplican la propiedad distributiva para multiplicar nmeros. Por ejemplo: 12 50 = (10 + 2) 50 = 10 50 + 2 50 = 500 + 100
= 600.
INICIO
Objetivo de clase: Aplicar estrategia
de redondeo y recordar el algoritmo
tradicional de la multiplicacin
Habilidades: Analizar, aplicar,
calcular
Se introduce la clase con la

multiplicacin 24 8 haciendo
preguntas tales como:
Qu significado tiene la
expresin veinticuatro por
ocho? (Sumar 24 veces 8 o
sumar 8 veces 24)
De qu otra manera se puede
escribir esta expresin? (8
24; 24 + 24 + 24 + + 24
(8 veces); 20 8 + 4 8)
Qu enunciado podemos
asociar con esta
multiplicacin?
a) (Ejemplos: el comedor del
colegio tiene 8 mesas con 24
sillas cada una; en el colegio
se compraron 24 pack de 8
rollos de papel higinico; el
cuadernillo de
b) Matemtica contiene 8 guas
de 24 ejercicios cada una)
DESARROLLO
CIERRE
Aplican redondeo para estimar productos. Por ejemplo, redondean a la prxima decena los
nmeros 49, 58, 72, 89, para estimar las multiplicaciones:
49 72
72 89
58 72
Redondeo a la decena
49 72 (a)50 70 , b)49 80 , c)50 80)
64 88 (a)60 80, b)60 90 , c)70 90)
92 11 (a)100 20, b)100 10, 90 10)
37 24 (a)30 20 , b)40 30 , c)40 20)

Redondeo a la centena
789x2=1578
876x5=4380
305x9=2745
--Comentan los
resultados obtenidos,
argumentando la
estrategia utilizada
para resolver el
problema.
Argumentan acerca de estimaciones realizadas. Por ejemplo:

si 60 80 es mejor estimacin de 61 81 o de 61 79
si 40 90 es mejor estimacin de 41 92 o de 42 91
--Ejemplifican un error
a evitar, exponindolo
para tenerlo en cuenta
y no cometerlo en
situaciones
posteriores.
Identifican qu se est calculando con las operaciones siguientes:

Pedro tiene 35 monedas de $50 y 23 monedas de $10. Qu desea saber con el siguiente clculo?
35 50 - 23 10 Podra querer saber cunto dinero tiene en total.
Don Julio plant 53 plantas de tomates en 38 fias. Si todas las plantas viven tendr en total plantas de
tomate
Recuerdan el algoritmo para multiplicar por un digito.
Resuelven:
Una mariposa vive aproximadamente 9 das. Cuntas horas vive? (Recuerda que un
da tiene 24 horas) 216
Un da tiene 24 horas Cuntas horas tiene el mes de febrero en ao bisiesto?
29x24= 696
--Realizan en conjunto
una sntesis de la
clase, donde los
alumnos debern
destacar los TIPS
Clase 5 (OA3)
INICIO
Objetivo de clase: Aplicar
algoritmo tradicional para
resolver multiplicaciones
Muestran los pasos que se debe dar para multiplicar nmeros de dos dgitos por 11, 12, 19, usando bloques de base diez, y
registran el proceso simblicamente.
DESARROLLO
--Comprenden la explicacin del algoritmo tradicional por dos dgitos.
Habilidades: Analizar,
aplicar, calcular.
Recuerdan el algoritmo
para multiplicar por un
digito.
CIERRE
Completa las
multiplicaciones:
66 37 =
56 27 =
El primero que logra
aplicando la
estrategia, tapa su
respuesta, el profesor
revisar y registra.
--Comentan los
resultados obtenidos,
argumentando la
estrategia utilizada para
--Realizan en conjunto
una sntesis de la clase,
donde los alumnos
debern destacar los TIPS
Ejercicios:
1) Resuelve las siguientes multiplicaciones usando el algoritmo.
a) 24 12= 288
b) 56 13= 728
c) 45 27=1215
d) 334 23= 7682
e) 403 45= 18135
f ) 5934 21= 124.614
g) 7.649 *56= 428.344
h) 8.907 * 67= 596.769
i) 845 * 49= 41.405
posteriores.
Clase 6 y 7
(OA3)
INICIO
Objetivo de clase: Resolver problemas que involucren el clculo de
multiplicaciones
Habilidades: Analizar, aplicar, resolver.
Recuerdan el algoritmo para multiplicar por dos dgitos.
Resuelven multiplicaciones en el contexto de problemas rutinarios y no rutinarios, usando

el algoritmo de la multiplicacin.
DESARROLLO
Resuelven:
1. En un da se vendieron 55 cajas de pauelos a $538
cada una. Cunto dinero se reuni por la venta de
este producto? 19.690
2. Francisca vendi 36 alfajores a $ 250 cada uno.
Cunto dinero gan en la venta? 9000
3. Si Natalia compr 38 pulseras rojas en $150 cada
una (5700) y 40 azules en $200 cada una (8000),
cunto dinero gast en total? 13.700
4. Mara compr 34 alfajores a $ 350 (11.900) cada uno
y 45 galletas a $135 (6.075) cada uno. Cunto dinero
gast en total?. Si mara quiere pagar la cantidad de
dinero en 3 cuotas cul es el valor de cada cuota?
17.975.
--Resuelven problemas de gua de estudio y repaso
para la prueba.
CIERRE
--Comentan los resultados
obtenidos, argumentando
la estrategia utilizada para
los alumnos debern
destacar los TIPS
posteriores.

Planificación 5º 2 Abril Matemática Oa 3 Multiplicación

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación 5º 2 Abril Matemática Oa 3 Multiplicación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificacin: ABRIL

LA UNIDAD 1 DEL PROGRAMA INCLUYE LOS OA: 1,2,3,4,5,6,14,15

--Corrigen en conjunto las preguntas de prueba, argumentando sus resolucin, desarrollo y

--Realizan en conjunto una

Se explica cada una de las propiedades estudiadas.

--Comentan los resultados

--Resuelven ejercicios planteados en la gua de estudio.

Aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones, descomponiendo en mltiplos de 10. Por ejemplo

Descompn el nmero mayor y calcula las siguientes multiplicaciones usando la propiedad

Se introduce la clase con la

49 72 (a)50 70 , b)49 80 , c)50 80)

64 88 (a)60 80, b)60 90 , c)70 90)

92 11 (a)100 20, b)100 10, 90 10)

37 24 (a)30 20 , b)40 30 , c)40 20)

Argumentan acerca de estimaciones realizadas. Por ejemplo:

Identifican qu se est calculando con las operaciones siguientes:

Recuerdan el algoritmo para multiplicar por un digito.

Recuerdan el algoritmo para multiplicar por dos dgitos.

Resuelven multiplicaciones en el contexto de problemas rutinarios y no rutinarios, usando

También podría gustarte