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- 1. APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZA JE INSTRUME NTEVALUA CIÓN Se expresa oralmente en su lengua materna. ➢ Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ➢ Utiliza recursos no verbales, paraverbales de forma estratégica. ➢ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. ➢ Obtiene información del texto escrito. ➢ Infiere e interpreta información del texto. ➢ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. ➢ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. ➢ Expresa oralmente ideas de forma coherente y cohesionada utilizando los recursos verbales, no verbales y para verbales. ➢ Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta) de forma apropiada. ➢ Identifica información explícita, relevante y complementaria. ➢ Establece conclusiones sobre lo comprendido con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. ➢ Evalúa la eficacia de la información considerando su experiencia y el contexto. ➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo Evaluación diagnóstica de cada competencia. Mediante el kit . MINEDU Lista de cotejo Ficha de observación Sesión N°2 Semana Lectiva 03 Fecha: 28 - 03 al 01 /04/22 I. I. TÍTULO: DESARROLLANDO MI EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA II. . EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 Despacito regresamos a clases DEL 28 MARZO AL 08 DE ABRIL Área y Secciones: COMUNICACIÓN 4° A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L RESPONSABLES: Lic. DÉ LA CRUZ JURADO Feliciana. 964375365 Mg. LAZO RUDAS Irene Luzmila 954911373 Mg. LAZO RUDAS Irene Luzmila 954911373 II. PROPÓSITO: Medir el nivel de logro de los aprendizajes de nuestras estudiantes a través de una evaluación diagnóstica considerando las competencias del área. .
- 2. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna ➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa. ➢ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ➢ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente ➢ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. ➢ Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios. ➢ Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales. ➢ Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. ➢ Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros. ➢ Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. ➢ Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. ➢ Personaliza entornos virtuales. ➢ Interactúa en entornos virtuales. ➢ Organiza y sistematiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente. ➢ Reportes e informes ❖ ❖ ❖ ❖ ❖ Lista de cotejo Gestiona su aprendizaje ➢ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje ➢ Define metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. ➢ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. ➢ Espacio de estudio ➢ Horario de estudio ➢ Cuaderno ❖ ❖ ❖ Lista de cotejo ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE Valores COMPORTAMIENTO Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y el contexto.
- 3. IV. ACTIVIDADES: SECUENCIA DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MOMENTOS ACTIVIDADES Y/0 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO INICIO ✓ La docente saluda con el lema de la institución. ✓ La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Es importante evaluarnos al inicio del año escolar? ¿Por qué? Si Sammy desaprobó en su evaluación de entrada y logró obtener logro destacado en su evaluación final. ¿Qué significa esto? ✓ La docente da a conocer el propósito de la sesión. . Kit de evaluación 10minutos DESARROLLO ✓ La docente explica detalladamente en que consiste la evaluación diagnóstica de cada competencia del área de Comunicación y como debe resolverlo en la entrega del kit de evaluación de compresión lectora. ✓ La docente lee diversos tipos de textos en su lengua materna. 60 min. ✓ La docente distribuye la evaluación diagnóstica de la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. La docente les envía la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna mediante una exposición. Evalúa CIER RE ✓ Recojo de las evaluaciones diagnósticas. Evaluación diagnóstica. 10 min Estos dos últimos años no nos hemos podido ver entre todas las estudiantes de la familia mariana, esto ha provocado angustias, cansancio, incomodidad y abandono de sus clases escolares, además un grupo considerable de estudiantes tuvieron en enero y febrero desarrollar las carpetas de recuperación y ahora que regresamos a clases en la nueva normalidad, Frente a esta situación preguntamos a las estudiantes de MI ¿Qué competencias lograste desarrollar durante la pandemia? ¿Cómo fortalecemos nuestra convivencia para conservar la salud y mejorar los aprendizajes? III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
- 4. V. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO ➢ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. ➢ Identifica información explícita, relevante y complementaria. ➢ Establece conclusiones sobre lo comprendido con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. ➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. ➢ Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios. Ob Observación Rúbrica Lista de cotejo Ficha de observación
- 6. COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. 1. A partir de la fotografía y su leyenda del kit de evaluación MINEDU, escribir una noticia considerando su estructura. PLANIFICO MI TEXTO INFORMATIVO 1 ¿Sobré que escribiré? 2 ¿Cuál es el propósito de la noticia? 3 ¿A qué público estará dirigido? 4 ¿Qué tipo de formato utilizaré? 5 Considero la estructura Titular Cuerpo Imagen Epígrafe 6 ¿Qué fuentes de información utilizo?
- 7. 2.- Después de haber realizado tu planificación, iniciamos con la “textualización”. Recuerda que al “textualizar” estás convirtiendo en palabras, frases y oraciones las ideas que vas a plasmar en tu texto. Además, debes tener en cuenta la estructura, los recursos que usarás, el vocabulario que emplearás y la coherencia y cohesión al presentar tus ideas. 3.- Revisa la primera versión de tu noticia y corregirla hasta obtener la versión final, para ello realiza tu autoevaluación mediante esta lista de cotejo. Criterios Sí No ¿Mi texto tiene los elementos de una noticia?. ¿Utilice párrafos para organizar las ideas de mi noticia? ¿Las ideas son claras, precisas, tienen cohesión y coherencia? ¿Considere la estructura de la noticia? ¿Use adecuadamente las normas convencionales de escritura? Total 4.- Elabora la versión final de tu noticia con las correcciones de tu autoevaluación FICHA DE OBSERVACIÓN
- 8. COMPETENCIA SE EXPRESA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. 1.- Luego de leer un texto darás a conocer en el aula ante tus compañeras. FICHA DE OBSERVACIÓN CRITERIO INDICADORES LOGRO (3) PROCESO (2) INICIO (1) EXPRESIÓN DE IDEAS 1.- Presenta sus ideas organizadas sin contradicciones o vacíos de información durante su argumentación. 2.- Sus ideas están conectadas adecuadamente. 3.- Emplea un registro adecuado para la situación comunicativa. 4.- En su argumento se evidencia la estructura. 5.- Presenta más de dos argumentos 6.- Establece conclusiones. FUENTES DE INFORMACIÓN 7.- Utiliza diversas fuentes de información, textos leídos e información investigada. USO DE RECURSOS EXPRESIVOS 8.- La entonación y el volumen son adecuados para la situación comunicativa. 9.- Utiliza gestos y ademanes para enfatizar las ideas que transmite. INTERACCIÓN 10.- Conversa con sus familiares sobre la importancia de practicar la lectura.