Integrantes: MarĂa Fernanda cabrera 202050978 Astrid Lorena Chic 202052893 Susan Lucesita Sic 202051973
Destrezas del aprendizaje. El Área de Destrezas de Aprendizaje orienta el desarrollo de las habilidades perceptivas, motrices, sociales y cognitivas de las niñas y los niños. Estas habilidades se desarrollan por medio de la observación, la clasificación, la comparación, del análisis, de la síntesis, y otras. Se tiene en cuenta una de las finalidades de la educación pre-primaria, la estimulación de los procesos evolutivos y se propician oportunidades para que los niños y las niñas adquieran un nivel de desarrollo físico y psíquico que les permita adquirir nuevos conocimientos, en forma dinámica y participativa, por medio de experiencias que estimulen al máximo su potencial para analizar el mundo que les rodea, resolver problemas y tomar decisiones que favorezcan las condiciones de asimilación del conocimiento. Se espera, de esta manera, contribuir a la disminución del fracaso escolar.
¿Cuáles son sus componentes? Percepción: promueve la estimulación de cada uno de los sentidos visual, gustativo, auditivo, táctil y kinestésico y ayuda a niñas y niños a organizar los estímulos y la información que perciben del ambiente que les rodea, interpretando y completando la información que obtienen del contacto directo con los objetos del entorno y de sus experiencias previas. Además de la discriminación de los estímulos sensoriales, implica la capacidad para organizar todas las sensaciones en un todo significativo.
Motricidad: propicia destrezas que permiten el desarrollo psicomotor, estimulando las funciones motrices, la tonicidad muscular, las funciones del equilibrio, el control y la disociación del movimiento, la rapidez y precisión del mismo, así como el control de las relaciones espaciales (procesos que ocurren a nivel perceptivo y a nivel de pensamiento e imaginación) y el dominio de las relaciones temporales (simultaneidad, sucesión y duración, atendiendo a la consideración del “Tiempo” como la coordinación operativa del movimiento.
Pensamiento: tiene de base las investigaciones realizadas por Piaget quien analizó el desarrollo del conocimiento en niños y niñas. Enfocó básicamente el desarrollo de los conceptos de objeto, espacio, tiempo, causalidad, número y clases lógicas. Descubrió que niños y niñas elaboran el conocimiento del mundo que los rodea por medio de aproximaciones sucesivas, van conformando su aprendizaje por medio de etapas contínuas y en secuencia. Se distinguen dos tipos de actividad, una de tipo lógico – matemático (consiste en seriar, relacionar, contar diferentes objetos; es decir, actividades que conducen a niños y niñas a un conocimiento operativo) y otra de tipo físico (consiste en la exploración de los objetos para obtener información con respecto a sus atributos: (forma, color, tamaño, peso, entre otras). Estas últimas conducen a los niños y las niñas a generar “una idea” o “conocimiento figurativo” del mundo que los rodea.
¿Cómo intervendrá el docente y qué estrategias metodológicas le permitirán desencadenar los proyectos de acción individual y/o grupal?
La atención de los niños en estas edades debe ser personalizada El estimulo del adulto al niño(a), durante las actividades diarias, debe ser directo Todos los recursos del contexto (medio), deben utilizarse de manera afectiva y vivencial, para estimular de manera efectiva al niño(a). La comunicación verbal, con el niño(a) debe ser en forma atenta, afectuosa y constante Se deben estimular las percepciones mediante el contacto con colores, sonidos, olores, texturas, y ejercicios físicos, acordes con su etapa de desarrollo. Se debe ejercitar al niño(a) por medio de masajes, balanceos, movimientos y juegos acompañados de una comunicación constante. Se deben establecer constantemente relaciones a través de imágenes y sonidos.
Actividades sugeridas. 1. Familiarizar al niño(a) con las personas y el ambiente que lo rodea. 2. Desarrollar su sentido del gusto y del olfato, por medio de la alimentación 3. Desarrollar el pensamiento lógico, por medio del lenguaje verbal y no verbal (señas, mímicas, cantos y platicándole). 4. Identificar su imagen y esquema corporal por medio del tacto, de la imagen visual (espejo) y de imitaciones. 5. Desarrollar su sentido kinestésico por medio de movimientos de diferentes partes de su cuerpo (cabeza, brazos y manos, cadera, piernas y pies). 6. Proporcionarle juguetes de diferentes tamaños, formas, colores y texturas para que el niño y niña los manipule, identifique y clasifique. 7. Que el niño(a) observe, perciba, nombre y discrimine formas básicas (círculo, cuadrado y triángulo) en el ambiente que lo rodea. 8. Propiciar un contacto directo con su medio atendiendo puntos de referencia para orientarlo en el espacio. 9. Estimular al movimiento siguiendo música o diversas composiciones rítmicas. 10. Desarrollar la eficiencia motriz, ejercitando la toma y movilización de objetos de diferentes tamaños, desde la toma radio palmar hasta el movimiento de pinza.
Criterio de evaluación
Número de elementos identificados en una situación El tiempo de ejecución de una actividad El grado de independencia para realizar las actividades Respeto de las instrucciones dadas para ejecutar tareas El grado de perfección (calidad) en la ejecución de actividades Espontaneidad y disposición para ejecutar actividades Aplicabilidad de lo aprendido a nuevas situaciones
No.
Cuatro años
Cinco años
Seis años
1
Establece diferencias entre sensaciones visuales, auditivas, hápticas, gustativas y olfativas que le permiten el conocimiento de la realidad de su medio social y natural
Establece semejanzas y diferencias entre las cualidades de objetos, sustancias conocidas y diversos estímulos visuales, auditivos, hápticos, gustativos y olfativos
Clasifica diferentes estímulos visuales, auditivos (fonemas y grafemas) y hápticos, según sus rasgos distintivos.
2
Demuestra coordinación de ojos, manos y dedos en la ejecución de actividades que requieren eficiencia motriz fina.
Demuestra fluidez y regularidad en la presión que ejerce con las manos y los dedos al realizar actividades manuales y digitales.
Coordina movimientos de ojos, manos y dedos al realizar movimientos específicos de preparación para la escritura.
3
Describe la relación entre objetos e ilustraciones, gestos y códigos utilizando negaciones, conjunciones y disyunciones.
Emite juicios lógicos, verbalmente y en forma simbólica, de acuerdo con las relaciones que se dan entre elementos de su entorno natural, social y cultural.
Infiere juicios lógicos y los expresa en forma verbal, gráfica y simbólica, relacionando las partes con el todo.
Editorial En la clase de Didáctica II de la Universidad San Carlos de Guatemala nos estamos preparando como docentes Para fomentar el aprendizaje y motivación de los alumnos aprendiendo día con día para el aprendizaje de los niños y jóvenes. Aprovechando los materiales y clases virtuales que nos proporcionan para contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa y el uso de técnicas para que las clases sean divertidas y significativas en la niñez, como también el uso de las plataformas y APP ya que hoy en día nos ha sido de mucha ayuda porque por medio de la cual estamos recibiendo las clases.
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