විද්‍යාවෙන් පටන් ගන්න. පරිසර හිතකාමී පාසලක් යන මාතෘකාව යටතේ පරිසර විද්යාව පිළිබඳ පර්යේෂණ ව්යාපෘතිය "අපි පිරිසිදු නගරයක් සඳහා" ව්යාපෘතිය
මොරොසෝවා ඕ.අයි.
පර්යේෂණයේ අදාළත්වය. තුල පසුගිය වසරඅධ්‍යාපන ක්‍රමය තුළ, සේවා ස්ථානයේ ආරක්ෂාව ඇතුළුව අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ ආරක්ෂාව කෙරෙහි දැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ, මන්ද ඔවුන්ගේ හිතකර තත්ත්වය ප්‍රාථමික, ද්විතීයික සහ උසස් අධ්යාපන ආයතනවල ක්රියාකාරකම්වල කාර්යක්ෂමතාව සඳහා පූර්ව අවශ්‍යතාවයක් සහ එක් නිර්ණායකයක් බවට පත්වේ. . බොහෝ විට පුද්ගලයෙකු අධ්යාපනික ආයතනයක බිත්ති තුළ ගත කරයි. පාසල් පරිසර පද්ධතියේ පාරිසරික තත්ත්වය සහ මානව සෞඛ්යය අධ්යයනය කිරීම දැන් අදාළ වේ, මන්ද තවදුරටත් සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවිතයක් සඳහා පුද්ගලයෙකු හානිකර සාධකවලට නිරාවරණය වීම වළක්වා ගැනීම සඳහා නීති ගණනාවක් දැන සිටිය යුතු අතර අනුගමනය කළ යුතුය. පරිසරය. ලෝක සෞඛ්ය සංවිධානයේ ප්‍රවීණයන් පවසන පරිදි, පුද්ගලයෙකු තම කාලයෙන් 80% කට වඩා වැඩි කාලයක් නේවාසික ගොඩනැගිල්ලක ගත කරයි, එබැවින් පරිශ්රයේ ක්ෂුද්ර ක්ලයිමට් යහපැවැත්ම, කාර්ය සාධනය සහ සමස්ත මානව රෝගාබාධ කෙරෙහි විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි.
අධ්යයන වස්තුව- BU "Nizhnevartovsk සමාජ හා මානුෂීය විද්යාලය".
අධ්යයන විෂයයපන්ති කාමර, කොරිඩෝ, කෑම කාමරය, රැස්වීම් ශාලාව.
අධ්යයනයේ අරමුණ- විද්යාල පරිසර පද්ධතියේ හිතකර සහ අහිතකර සාධක හඳුනා ගැනීම, සිසුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ සෞඛ්යයට අහිතකර බලපෑම් වල බලපෑම ඉවත් කිරීම හෝ අඩු කිරීම
බාගත:
පෙරදසුන:
වෘත්තීය අධ්‍යාපනයේ අයවැය ආයතනය
Khanty-Mansiysk ස්වාධීන කලාපය- උග්‍ර
Nizhnevartovsk සමාජ හා මානුෂීය විද්යාලය
මාතෘකාව පිළිබඳ පර්යේෂණ කටයුතු:
"පරිසර හිතකාමී පාසල"
ඉටු කරන ලදී:
2 වසරේ ශිෂ්‍යයෙක්
මොරොසෝවා ඕ.අයි.
නායකයන්:
Sbitneva E.A. ජීව විද්‍යා ගුරුවරයා
නිග්මතුලිනා ඒ.ආර්. පරිසර විද්‍යා ගුරුවරයා
Nizhnevartovsk, 2017
හැඳින්වීම ……………………………………………………………………………… 3
- විද්යාලය heterotrophic පද්ධතියක් ලෙස. සැබෑ සහ හැකි.4
- විද්යාලයේ ඉදිකිරීම් සහ නිම කිරීමේ ද්රව්ය. ප්රතිලාභ හා හානි.8
- විද්යාලයේ ක්ෂුද්ර ක්ලයිමට් සහ එහි ලක්ෂණ ………………………….10
2. ක්‍රමවේද සහ පර්යේෂණ ප්රතිඵල …………………………………………………… 12
2.1 ආලෝක සාධකය නිර්ණය කිරීම ……………………………………………………………………………………………………
2.2 ගැඹුරු සාධකය ……………………………………………………12
2.3 කාර්යාලයේ ක්ෂුද්ර ක්ලයිමේට් හි පරාමිතීන් තක්සේරු කිරීම ………………………………. 13
2.3.1 වායු උෂ්ණත්වය මැනීම …………………………………….13
2.3.2 සාපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය මැනීම ……………………………………………………………………………… 13
නිගමනය …………………………………………………………………….15
භාවිතා කළ සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව …………………………………………16
හැදින්වීම
පර්යේෂණයේ අදාළත්වය. මෑත වසරවලදී, අධ්යාපන ක්රියාවලිය රැකියා ස්ථානයේ ආරක්ෂාව ඇතුළුව අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ ආරක්ෂාව කෙරෙහි දැඩි අවධානයක් යොමු කර ඇත, මන්ද ඔවුන්ගේ හිතකර තත්ත්වය ප්‍රාථමික, ද්විතියික සහ උසස් අධ්යාපන ආයතනවල සඵලතාවය සඳහා පූර්වාවශ්‍යතාවක් සහ එක් නිර්ණායකයක් බවට පත්ව ඇත. . බොහෝ විට පුද්ගලයෙකු අධ්යාපනික ආයතනයක බිත්ති තුළ ගත කරයි. තවදුරටත් සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවිතයක් සඳහා පුද්ගලයෙකු හානිකර පාරිසරික සාධකවලට නිරාවරණය වීම වළක්වා ගැනීම සඳහා නීති ගණනාවක් දැන සිටිය යුතු අතර අනුගමනය කළ යුතු බැවින් පාසල් පරිසර පද්ධතියේ සහ මානව සෞඛ්‍යයේ පාරිසරික තත්ත්වය අධ්යයනය කිරීම දැන් අදාළ වේ. ලෝක සෞඛ්ය සංවිධානයේ ප්‍රවීණයන් පවසන පරිදි, පුද්ගලයෙකු තම කාලයෙන් 80% කට වඩා වැඩි කාලයක් නේවාසික ගොඩනැගිල්ලක ගත කරයි, එබැවින් පරිශ්රයේ ක්ෂුද්ර ක්ලයිමට් යහපැවැත්ම, කාර්ය සාධනය සහ සමස්ත මානව රෝගාබාධ කෙරෙහි විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි.
අධ්යයන වස්තුව- BU "Nizhnevartovsk සමාජ හා මානුෂීය විද්යාලය".
අධ්යයන විෂයයපන්ති කාමර, කොරිඩෝ, කෑම කාමරය, රැස්වීම් ශාලාව.
අධ්යයනයේ අරමුණ- විද්යාල පරිසර පද්ධතියේ හිතකර සහ අහිතකර සාධක හඳුනා ගැනීම, සිසුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ සෞඛ්යයට අහිතකර බලපෑම් වල බලපෑම ඉවත් කිරීම හෝ අඩු කිරීම.
පර්යේෂණ අරමුණු:
- මිනිස් සිරුරට අහිතකර ලෙස බලපාන පරිදි එහි ඉදිකිරීම් සහ අභ්යන්තර අලංකරණය සඳහා භාවිතා කරන ගොඩනැගිලි සහ නිම කිරීමේ ද්රව්ය තිබේදැයි විද්යාල පන්ති කාමර පරීක්ෂා කරන්න.
- කාර්යාලයේ ස්වභාවික ආලෝකය පරීක්ෂා කරන්න. SanPiN 2.4.2.2821-10 "අධ්යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනයේ කොන්දේසි සහ සංවිධානය සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග අවශ්යතා" සමඟ අනුකූල වීම සඳහා ගණනය කරන ලද දත්ත සමඟ පන්ති කාමරවල ආලෝකකරණ මිනුම්වල දත්ත විශ්ලේෂණය කිරීම.
- කාර්යාලයේ ක්ෂුද්ර ක්ලමීටයේ පරාමිතීන් මැනීමට සහ ඇගයීමට.
- නිරීක්ෂණය කරන්න විද්යුත් චුම්භක විකිරණවිද්යාල පන්ති කාමර
ප්රායෝගික වැදගත්කම -මානව පරිසරයේ සහ සැලසුම් විසඳුම්වල තවදුරටත් වෙනස්කම් පුරෝකථනය කිරීමට අත්පත් කරගත් දැනුම භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න පාරිසරික ගැටළු SanPiN 2.4.2.2821-10 හි සම්මතයන්ට අනුකූලව විද්යාලයේ "අධ්යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනයේ කොන්දේසි සහ සංවිධානය සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග අවශ්යතා."
- විද්යාලය heterotrophic පද්ධතියක් ලෙස. සැබෑ සහ හැකි.
"පරිසර" යනු නිවස, අපගේ වාසස්ථානයයි. වාසස්ථාන ක්ෂේත්‍රය, පළමුව, අපගේ මහල් නිවාසය සහ පාසල් කාර්යාලයයි. යහපැවැත්ම, අවධානය, තෙහෙට්ටුව වර්ධනය කිරීම සහ සිසුන්ගේ සාමාන්ය සෞඛ්ය තත්වය බොහෝ දුරට පන්ති කාමරවල පරිසරයේ ගුණාත්මකභාවය මත රඳා පවතී. මානව සෞඛ්යය බොහෝ සාධක මත රඳා පවතී:
ජීව විද්යාත්මක (පරම්පරාගත) -20%
මිනිස් ජීවන රටාව - 50 - 55%
පාරිසරික - 20 - 25%
සෞඛ්ය සංවිධාන - 10%
පුද්ගලයෙකුට බලපාන පාරිසරික සාධකවලින් එකක් වන්නේ දෘශ්ය පරිසරයයි. වර්ණ පටිපාටිය, ආලෝකකරණය, තනි අභ්යන්තර අයිතමවල පිහිටීම, බිත්ති සැරසිලි, භූමි අලංකරණය - මේ සියල්ල හිතකර සහ අවාසිදායක පරිසරයක් නිර්මාණය කරයි.
විද්යාලය පද්ධතියක් ලෙස පවතිනුයේ පිටතින් එන බලශක්ති හා සම්පත්වල වියදමින් වන අතර එහි ප්රධාන වැසියන් සිසුන් සහ ගුරුවරුන් වේ.
සෑම පරිසර පද්ධතියක්ම autotrophs තිබීම මගින් සංලක්ෂිත වේ. විද්යාලයේ Autotrophs ගෘහස්ථ ශාක මගින් නියෝජනය වේ. ඔබ දන්නා පරිදි, ශාක සෞන්දර්යාත්මක කාර්යභාරයක් පමණක් නොව, සනීපාරක්ෂක භූමිකාවක් ද ඉටු කරයි, එනම්: ඔවුන් මනෝභාවය වැඩි දියුණු කරයි, වායුගෝලය මොයිස්චරයිසින් කර එයට මුදා හරිනු ඇත. ප්රයෝජනවත් ද්රව්ය- ක්ෂුද්ර ජීවීන් විනාශ කරන ෆයිටොන්සයිඩ්.සියලුම ශාක ගෘහස්ථ දේශගුණය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු කරන අතර සමහරක් ශක්තිමත් සුව ගුණ ඇත.තමා ගැනත් තම පවුලේ අය ගැනත් ටිකක් සැලකිලිමත් වන ඕනෑම කෙනෙකුට ඇති කිරීමට කැමති අවම පැල අපේ විද්යාලයේ අප සතුව ඇත. රැකියා ස්ථානයේ පැල ධනාත්මක බලපෑමක් ඇත නිර්මාණාත්මක ක්රියාවලියසහ අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව.
විද්යාලයේ ගෘහස්ථ ශාකවල බලපෑම සහ ඒවායේ සුව කිරීමේ බලපෑම පිළිබඳ තොරතුරු අධ්යයනය කිරීමෙන් පසු අපි දත්ත සාරාංශ කර වගු කිහිපයක් සම්පාදනය කළෙමු.
"පරිසරයට ඇති බලපෑම අනුව ශාකවල ප්රධාන කණ්ඩායම්"
ශාක කණ්ඩායම | වර්ග | අර්ථය |
පෙරහන් පෝෂක | ක්ලෝරෝෆයිටම් | formaldehyde, carbon monoxide, benzene, ethylbenzene, toluene, xylene වාතයෙන් අවශෝෂණය කරයි. |
ඩයිෆෙන්බැචියා | මාර්ගයෙන් එන විෂ වායුව පිරිසිදු කරයි; formaldehyde, xylene, trichlorethylene, benzene අවශෝෂණය කරයි |
|
ඩ්රැකේනා | වාතයෙන් බෙන්සීන්, සයිලීන්, ට්‍රයික්ලෝරෙතිලීන්, ෆෝමල්ඩිහයිඩ් අවශෝෂණය කරයි. |
|
කෝමාරිකා | වාතයෙන් formaldehyde අවශෝෂණය කරයි. |
|
දිනකට කාබන් ඩයොක්සයිඩ් ලීටර් 10 ක් පමණ අවශෝෂණය කර 2-3 ගුණයකින් වැඩි ඔක්සිජන් නිකුත් කරයි. දූෂණය කොළ පමණක් නොව පෘථිවිය ද උදාසීන කරයි |
||
ෆිකස් | විෂ සහිත formaldehydes වලින් වාතය ඵලදායී ලෙස පිරිසිදු කරන අතර, ඔවුන් විෂ සහිත ද්රව්ය බන්ධනය කරනවා පමණක් නොව, ඒවා මත පෝෂණය කිරීම, ඒවා සීනි සහ ඇමයිනෝ අම්ල බවට පත් කරයි. බෙන්සීන්, ට්‍රයික්ලෝරෙතිලීන්, පෙන්ටක්ලෝරෝෆෙනෝල් වල වායු වාෂ්පීකරණ නිෂ්පාදන වලින් පෙරීම |
|
අයිවි | බෙන්සීන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරන්න: |
|
වැකුම් ක්ලීනර් | ඇස්පරගස් | බැර ලෝහ අංශු අවශෝෂණය කරයි. |
කෝමාරිකා ගස | නව ගෘහ භාණ්ඩ වලින් දූවිලි, ෆෝමල්ඩිහයිඩ් සහ ෆීනෝල් අවශෝෂණය කරයි |
|
ඩ්රැකේනා |
||
ක්ලෝරෝෆයිටම් |
||
ෆිකස් |
||
අයිවි |
||
අයනකාරක | සෙරියස් | වාතයේ අයනික සංයුතිය වැඩි දියුණු කිරීම, සෘණ ආරෝපිත අයන සමඟ වායුගෝලය පිරවීමඔක්සිජන්. නමුත් මිනිස් සිරුරට ශක්තිය සපයන්නේ මෙම අයන ය. |
පෙලර්ගෝනියම් |
||
කේතුධර ශාක |
||
ඕසෝනේටර් | පර්ණාංග | ඕසෝන් ඉවත් කරන්න |
ෆයිටොන්සිඩල් | දෙහි | Phytoncidal ගුණ ඉතා ශක්තිමත් වේ |
ගෙරානියම් (pelargonium) | ෆයිටොන්සිඩල් ගුණාංග ඉතා ශක්තිමත් නොවේ, කෙසේ වෙතත්, ගෙරානියම් ඉදිරිපිට, සරලම ක්ෂුද්ර ජීවීන්ගේ ජනපද සංඛ්යාව ආසන්න වශයෙන් 46% කින් අඩු වේ. |
|
කෝමාරිකා | වාතයේ ඇති ප්‍රොටෝසෝවා ගණන සැලකිය යුතු ලෙස අඩු කරයි (3.5 ගුණයක් දක්වා) |
|
ෆිකස් | සමහර බැක්ටීරියා සුදුළූණු ෆයිටොන්සයිඩ් වලට වඩා ප්‍රතිබැක්ටීරීය ගුණ වලින් වේගයෙන් මිය යයි. |
|
ඇස්පරගස් |
||
ක්ලෝරෝෆයිටම් | එය සැලකිය යුතු බැක්ටීරියා නාශක බලපෑමක් ඇති කරයි, පැය 24 කින් මෙම මල හානිකර ක්ෂුද්ර ජීවීන්ගේ වාතය සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ පිරිසිදු කරයි |
"විශේෂ ශාක සහ මිනිස් සිරුරට ඒවායේ බලපෑම"
ශාක නම | මිනිස් සිරුරට බලපෑම |
කෝමාරිකා (අගාවේ) | |
ගෙරානියම් | ආතතිය, ස්නායු රෝග සඳහා උපකාර කරයි |
රන් උඩු රැවුල ("ගෙදර හැදූ ජින්සෙන්ග්") | උසස් ඖෂධීය ගුණ ඇති බලශක්ති පරිත්යාගශීලියා |
පතොක් | විද්යුත් චුම්භක විකිරණ වලින් ආරක්ෂා කරයි. ඉඳිකටු දිගු වන තරමට ආරක්ෂාව ශක්තිමත් වේ. |
Kalanchoe | බලාපොරොත්තු සුන්වීම සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාරී වේ, බිඳවැටීමකින් ආරක්ෂා වේ. |
ෆිකස් | කාංසාව, සැකයන්, කරදර වලට ප්රතිරෝධයක් ලබා දෙයි |
ක්ලෝරෝෆයිටම් | වාතය පිරිසිදු කරයි. නමුත් එය දුර්වල ජෛව බලශක්ති ගුණ ඇති බැවින් එය අසල හෝ සේවා ස්ථානයේ, විශේෂයෙන් හිසට සමීපව තැබීම වඩා හොඳය. |
සයිපරස් | මිනිස් ශක්තිය අවශෝෂණය කරයි. ඒ සමගම, එය පරිපූර්ණව වාතය පිරිසිදු කර තෙතමනය කරයි. |
"වාෂ්පශීලී ස්‍රාවයන් ඖෂධීය බලපෑමක් ඇති ශාක"
ශාක වර්ගය | චිකිත්සක ක්රියාව |
monstera ආකර්ෂණීය | ස්නායු පද්ධතියේ ආබාධ ඇති පුද්ගලයින්ට හිතකර ලෙස බලපායි, හිසරදය සහ හෘද රිද්ම බාධා ඉවත් කරයි |
පෙලර්ගෝනියම් | ස්නායු පද්ධතියේ ක්රියාකාරී රෝගාබාධ, නින්ද නොයාම, විවිධ හේතු වල ස්නායු රෝග සමඟ ශරීරයට හිතකර ලෙස බලපායි, රුධිර සංසරණය ප්රශස්ත කිරීමට උපකාරී වේ |
රෝස්මරී ඔෆිසිනලිස් | එය ප්‍රති-ගිනි අවුලුවන සහ සන්සුන් බලපෑමක් ඇති කරයි, හෘද වාහිනී පද්ධතියේ ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කරයි සහ සාමාන්යකරණය කරයි, ශරීරයේ ප්රතිශක්තිකරණ ප්‍රතික්‍රියාව වැඩි කරයි. ශ්වසන පද්ධතියේ රෝග, නිදන්ගත බ්රොන්කයිටිස්, බ්රොන්පයිල් ඇදුම සඳහා ඇඟවුම් කර ඇත |
ලෝරල් උතුම් | එය ඇන්ජිනා පෙක්ටෝරිස්, හෘද වාහිනී පද්ධතියේ අනෙකුත් රෝග ඇති රෝගීන්ට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන අතර මස්තිෂ්ක රුධිර ප්‍රවාහයට බාධා වන විට මානසික තෙහෙට්ටුව සඳහා ප්රයෝජනවත් වේ. |
දෙහි | ලෙමන් කොළ සුවඳ ප්රීතිමත් බවක් ලබා දෙයි, සාමාන්ය තත්වය වැඩි දියුණු කරයි, පපුවේ බර ඉවත් කරයි, හෘද ස්පන්දන වේගය අඩු කරයි, රුධිර පීඩනය අඩු කරයි |
1.2 විද්යාලයේ ගොඩනැගිලි සහ නිම කිරීමේ ද්රව්ය. ප්රතිලාභ හා හානිය
විද්යාලයේ මෙන්ම නගර පද්ධතියේ ද බලශක්තිය පිටතින් - විදුලිය, උණු වතුර ආකාරයෙන් පැමිණේ. විද්යාල පරිසර පද්ධතියේ ඕනෑම පද්ධතියක් මෙන්, සම්පත් පරිභෝජනය, විශේෂයෙන් විදුලිය පිළිබඳ වාර්තාවක් තබා ගැනීම වැදගත් වේ.
වර්තමානයේ, ගොඩනඟන ලද පරිසරයේ ආරක්ෂාව - බොහෝ මිනිසුන් තම ජීවිතයේ වැඩි කාලයක් ගත කරන ස්ථානය - වඩ වඩාත් වැදගත් වෙමින් පවතී. විද්යාලයේ භාවිතා කරන ගොඩනැගිලි සහ නිම කිරීමේ ද්රව්ය සෞඛ්යයට ඉතා අනතුරුදායක වේ. එබැවින් පසුගිය දශක කිහිපය තුළ, බොහෝ නව ද්රව්ය එදිනෙදා ජීවිතයට තදින් ඇතුළු වී ඇත - තද කළ පුවරු සිට ප්ලාස්ටික් සහ කෘතිම කාපට් කිරීම දක්වා.
විද්යාලයේ ඉදිකිරීම් සහ නිම කිරීමේ කටයුතු සඳහා භාවිතා කරන ද්රව්ය:
ද්රව්ය නාමය | මිනිස් සිරුරට අහිතකර බලපෑම් පිළිබඳ උපාධිය |
දැව | පරිසර හිතකාමී ද්රව්ය |
යකඩ සවි කිරීම් | පරිසර හිතකාමී ද්රව්ය |
වීදුරු | පරිසර හිතකාමී ද්රව්ය |
ජලය මත පදනම් වූ තීන්ත | සියලුම ජලය මත පදනම් වූ තීන්ත, ව්යතිරේකයකින් තොරව, විෂ ද්රව්ය විමෝචනය නොකරන අතර මිනිස් සිරුරට කිසිදු ආකාරයකින් බලපාන්නේ නැත. ඇල්කයිඩ් දුම්මල සහ ද්‍රාවක මත පදනම් වූ තීන්තවල ආවේණික වූ තියුණු ගන්ධයක් පවා ඔවුන්ට නොමැත. |
තෙල් සායම් | බැර ලෝහ සහ කාබනික ද්රාවකවල විෂ සහිත බලපෑම්. |
ප්ලාස්ටික් පැනල් | |
ලිෙනෝලියම් බිම් මහල | PVC සහ ප්ලාස්ටිසයිසර් විෂ වීමට හේතු විය හැක. |
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ, ප්රතිදීප්ත පහන් |
පොලිමර් ලිෙනෝලියම් මිනිස් සෞඛ්යයට ප්රධාන අනතුරක් ඇත - මේවා නිෂ්පාදනයේදී භාවිතා කරන විෂ සහිත දුම්මල වේ. නිමි භාණ්ඩයේ පවා ඒවා වායුගෝලයට මුදා හැරිය හැකි අතර අනතුරුදායක වේ. PVC - විමෝචනය, සාමාන්ය කාමර උෂ්ණත්වයේ දී සහ, විශේෂයෙන්ම හිරු එළිය, වාෂ්පශීලී අසංතෘප්ත සහ ඇරෝමැටික හයිඩ්රොකාබන, එස්ටර, හයිඩ්රජන් ක්ලෝරයිඩ් සහ විදේශීය සුවඳ. එසේම, ෆීනෝල් ෆෝමල්ඩිහයිඩ් බොහෝ විට ලිෙනෝලියම් සංයුතියේ දක්නට ලැබෙන අතර එය ශ්වසන පද්ධතියට හානි කරයි, ඔක්කාරය, හිසරදය ඇති කරයි සහ මාරාන්තික නියෝප්ලාස්ම් වර්ධනයට හේතු වේ.
බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ විදුලි බුබුළු ඉතා භයානක විෂ සහිත රසායනික ද්රව්යයක් අඩංගු වේ - රසදිය. රසදිය වාෂ්ප විෂ සහිත බව නිසා විෂ වීමට හේතු විය හැක. රසදිය වල රසදිය සයනයිඩ්, කැලමෙල්, සබ්ලිමේට් වැනි සංයෝග අඩංගු වේ - ඒවා මිනිස් ස්නායු පද්ධතියට, වකුගඩු වලට, අක්මාවට, ආමාශ ආන්ත්රයික පත්රිකාවට සහ ශ්වසන පත්රිකාවට දැඩි හානි සිදු කළ හැකිය. වියදම් කරන ලද බලශක්ති ඉතිරිකිරීමේ සහ ප්රතිදීප්ත ලාම්පු Nizhnevartovsk හි Kommunalnik LLC හි විද්යාලය විසින් බැහැර කරනු ලැබේ.
මිනිසුන්ගේ ස්ථිර නවාතැන් සහිත සියලුම පරිශ්රයන්, නීතියක් ලෙස, ස්වභාවික ආලෝකය තිබිය යුතුය. පන්ති කාමරවල අභ්යන්තර අලංකරණය තක්සේරු කිරීමේදී සිසුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ සෞඛ්යයට අහිතකර ලෙස බලපාන පහත සඳහන් ගොඩනැගිලි ද්රව්ය නිරීක්ෂණය කරන ලදී: පන්ති කාමරවල ප්ලාස්ටික් පැනල් නිරීක්ෂණය කරන ලදී: 313, 306 a, 301; විද්යාලයේ කුඩා ශාලාව ආවරණය කර ඇත. ලිෙනෝලියම්. විද්යාල ව්‍යායාම ශාලාව තෙල් තීන්ත වලින් පින්තාරු කර ඇති අතර එය විෂ සහිත බලපෑමක් ඇති කරයි. සියලුම විද්යාල පන්ති කාමර පාහේ පරිසර හිතකාමී ගොඩනැගිලි ද්රව්යයක් වන ජලය මත පදනම් වූ තීන්ත වලින් වර්ණාලේප කර ඇත.
1.3 විද්යාලයේ ක්ෂුද්ර ක්ලයිමට් සහ එහි ලක්ෂණ.
සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන්ට අනුකූල වීම අපේ කාලය තුළ විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. විශේෂයෙන්ම අධ්යාපන ආයතනවල. සෑම දිනකම අධ්යයන ස්ථානයට ගොස් මෙම ගොඩනැගිලිවල වැඩි කාලයක් ගත කරන සිසුන් සෞඛ්ය ගැටලු ගැන සිතන්නේ කලාතුරකිනි.
උෂ්ණත්වය, ආර්ද්රතාවය, වායු වාතාශ්රය ක්ෂුද්ර ක්ලමීටයේ සංරචක වේ. හිතකර ක්ෂුද්ර ක්ලයිමයක් යනු සුවපහසු යහපැවැත්ම සහ ඵලදායී වැඩ සඳහා කොන්දේසි වලින් එකකි.
දීප්තිය යනු දී ඇති පෘෂ්ඨයක ඒකක ප්‍රදේශයක ඇති ආලෝක ප්‍රවාහ සිදුවීමයි. ආලෝකකරණය යනු ආලෝකමත් පෘෂ්ඨයේ ලක්ෂණයක් මිස විමෝචකයේ නොවේ. විමෝචකයේ ලක්ෂණ වලට අමතරව, දීප්තිය ද යම් පෘෂ්ඨයක් වටා ඇති වස්තූන්ගේ ජ්යාමිතිය සහ පරාවර්තක ලක්ෂණ මත මෙන්ම, විමෝචකයේ සහ ලබා දී ඇති පෘෂ්ඨයේ සාපේක්ෂ පිහිටීම මත ද රඳා පවතී. Illuminance යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ යම් පෘෂ්ඨයක් මත කොපමණ ආලෝකයක් වැටෙනවාද යන්නයි. ආලෝකය මෙම පෘෂ්ඨයේ ප්රදේශයට මතුපිටට වැටී ඇති දීප්තිමත් ප්රවාහයේ අනුපාතයට සමාන වේ. ආලෝකය සඳහා මිනුම් ඒකකය 1 lux (lx) වේ. 1 lux = 1 lm/m2.
පළමුවෙන්ම, දෘශ්ය විශ්ලේෂකයේ තත්වය - ඇස් - පාසල් පන්ති කාමරවල ආලෝකය මත රඳා පවතී. දර්ශනය අපට අප අවට ලෝකය පිළිබඳ බොහෝ තොරතුරු ලබා දෙයි (90% පමණ) අඩු ආලෝකයේ දී, දෘශ්ය තෙහෙට්ටුව ඉක්මනින් ඇති වන අතර සමස්ත කාර්ය සාධනය අඩු වේ. ඉතින්, 30-50 lux ආලෝකයේ දී පැය තුනක දෘශ්ය වැඩ අතරතුර, පැහැදිලි දර්ශනයේ ස්ථායිතාව 37% කින් අඩු වන අතර, 200 lux ආලෝකයේ දී එය 10-15% කින් පමණක් අඩු වේ, එබැවින් කාමරයේ ආලෝකය දෘශ්ය විශ්ලේෂකයේ භෞතික විද්යාත්මක ලක්ෂණ වලට අනුරූප විය යුතුය. නිසි ආලෝකය අපගේ ඇස් ආරක්ෂා කරයි, ඊනියා දෘශ්ය සුවපහසුව නිර්මාණය කරයි. ප්රමාණවත් ආලෝකයක් නොමැතිකම අධික ඇස් වෙහෙසට පත් කරයි, ඉහළ දීප්තිය ද ඇස වෙහෙසට පත් කරයි. පන්ති කාමරවල, පාර්ශ්වීය වම් අත ආලෝකය නිර්මාණය කළ යුතුය.
පන්ති කාමර සහ කාර්යාලවල ආලෝකකරණය බිත්ති, සිවිලිම් සහ පාසල් ගෘහ භාණ්ඩවල මතුපිට පරාවර්තන සංගුණකය මගින් බලපායි. එයට තිබෙනවා විශාල වැදගත්කමක්ඔවුන්ගේ වර්ණ ගැන්වීම. එමනිසා, මේස නිල් අළු හෝ ලා දුඹුරු පැහැයෙන් වර්ණාලේප කර ඇත.
ආලෝක සංගුණකය - ජනෙල්වල ඔප දැමූ මතුපිට ප්‍රදේශයේ බිම් ප්රදේශයට අනුපාතය. කෙසේ වෙතත්, මෙම සංගුණකය දේශගුණික තත්ත්වයන්, ගොඩනැගිල්ලේ වාස්තුවිද්යාත්මක ලක්ෂණ සහ ආලෝකයේ තීව්රතාවයට බලපාන අනෙකුත් සාධක සැලකිල්ලට නොගනී. එබැවින්, ස්වාභාවික ආලෝකකරණයේ තීව්‍රතාවය බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ ජනේලවල සැකැස්ම සහ පිහිටීම, ඒවායේ ප්රධාන ස්ථාන වෙත දිශානතිය, අසල ඇති ගොඩනැගිලිවල ජනේල සෙවන, හරිත අවකාශයන් මත ය.
වාතයේ උෂ්ණත්වය මිනිස් තාප හුවමාරුව කෙරෙහි විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි. ඉහළ වායු උෂ්ණත්වයේ බලපෑම, අවධානය, නිරවද්‍යතාවය සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, ප්‍රතික්‍රියා වේගය, මාරුවීමේ හැකියාව සහ ශරීරයේ මානසික ක්‍රියාකාරකම් කඩාකප්පල් කිරීම වැනි ඉහළ ස්නායු ක්‍රියාකාරිත්වයේ එවැනි ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි ඉතා negative ණාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි.
ශරීරයට සෑම විටම ඒවාට අනුවර්තනය වීමට කාලය නොමැති බැවින් සෞඛ්යයට විශේෂයෙන් හානිකර වන්නේ වාතයේ උෂ්ණත්වයේ වේගවත් හා තියුණු උච්චාවචනයන් (අඩුවීම) ය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් ඊනියා සීතල අත්විඳිය හැකිය.
පරිශ්රයේ ක්ෂුද්ර ක්ලමීටය සඳහා ප්රශස්ත තත්ත්වයන් පවත්වා ගැනීම සඳහා, විවිධ පද්ධතිඋණුසුම් කිරීම. අධ්යාපනික ආයතන සඳහා තාපක වාහකයේ ජල උෂ්ණත්වය සහිත වඩාත් බහුලව භාවිතා වන මධ්යම අඩු පීඩන ජල උණුසුම සෙල්සියස් අංශක 95 කි. ගෘහස්ථ වාතයෙහි පිරිසිදුකම විවේක කාලය තුළ පන්ති කාමරවල වාතාශ්රය නිසි ලෙස සංවිධානය කිරීම මගින් ලබා ගනී. පන්ති ආරම්භයට පෙර හරස් වාතාශ්රය නිර්දේශ කරනු ලැබේ.
වායු ආර්ද්රතාවය 40-60% නොඉක්මවිය යුතුය.
ආර්ද්රතාවය එහි ඇති ජල වාෂ්පයේ අන්තර්ගතය අනුව තීරණය වේ, එය තෙතමනය වාෂ්ප සමඟ වාතයේ සංතෘප්තියේ මට්ටම පෙන්වයි. නිරපේක්ෂ, උපරිම සහ සාපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය ඇත. සාමාන්ය සාපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය අධ්යාපන ආයතන 30-60% ලෙස සැලකේ.
2. ක්රමවේදය සහ පර්යේෂණ ප්රතිඵල
2.1 ආලෝක සාධකය තීරණය කිරීම
ස්වභාවික ආලෝකය තක්සේරු කිරීම සඳහා, ආලෝකය සාමාන්යකරණය කිරීමේ ජ්යාමිතික ක්රමයක් භාවිතා කරන ලදී - ආලෝක සංගුණකය තීරණය කිරීම.
උපකරණ: ටේප් මිනුම හෝ මිනුම් පටිය.
වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලිය. පරීක්ෂා කරන ලද කාමරය තුළ, ටේප් මිනුමක් හෝ සෙන්ටිමීටර ටේප් භාවිතා කරමින්, සියලු කවුළු (රාමු සහ බන්ධන නොමැතිව) ඔප දැමූ මතුපිට මැනීම සහ එහි ප්රදේශය m වලින් ගණනය කරන්න. 2
. මිනුම ගන්න සහ m හි බිම් ප්රමාණය තීරණය කරන්න 2
.
සූත්රය අනුව ආලෝක සාධකය ගණනය කරන්න:
SK \u003d So / Sp,
CK යනු දීප්තිමත් සංගුණකය වන අතර, ජනේලවල ඔප දැමූ මතුපිට ප්රදේශය ද එසේමය, Sp යනු බිම් ප්‍රමාණයයි.
ආලෝක සංගුණකයේ අගය අනුපාතයක් හෝ භාගයක් ලෙස ප්රකාශ කරනු ලැබේ, එහිදී සංඛ්යාව සෑම විටම එකක් වන අතර, හරය ප්රතිඵලයක් ලෙස ලැබෙන ප්රමාණය වේ.
පන්ති කාමරවල ආලෝක සංගුණකය 1: 4-1: 6.
2.2 භූමදාන සාධකය
ගැඹුරු කිරීමේ සංගුණකය (KZ) - බිම සිට කවුළුවේ ඉහළ කෙළවර දක්වා කාමරයේ ගැඹුරට ඇති දුර අනුපාතය, i.e. ආලෝකය සහිත බිත්තියේ සිට ප්රතිවිරුද්ධ බිත්තිය දක්වා දුර දක්වා. කෙටි පරිපථය ගණනය කිරීමේදී, සංඛ්යාංකය සහ හරය යන දෙකම ද සංඛ්යාංකයේ අගයෙන් බෙදනු ලැබේ. පන්ති කාමර සඳහා නිර්දේශිත ගැඹුර අනුපාතය 1:2 වේ.
කාමරය | ආලෝක සංගුණකය | ගැඹුර සාධකය |
|||
මිනුම් ප්රතිඵලය | මිනුම් ප්රතිඵලය | සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක සම්මතය |
|||
මණ්ඩල ජීව විද්යාව (102) | 1/4 - 1/6 | ||||
ගණිත කාමරය (202) | 1/4 - 1/6 | ||||
භෞතික විද්‍යා කාමරය (309) | 1/4 - 1/6 | ||||
තොරතුරු කැබිනට් (404) | 1/4 - 1/6 | ||||
කැම කන කාමරය | 1/4 - 1/6 | ||||
ජිම් | 1/4 – 1/6 | ||||
සියලුම පන්ති කාමරවල සම්මතයට අනුරූප වන ප්රශස්ත ආලෝක තත්ත්වයන් ඇත.
2.3 කැබිනට් මණ්ඩලයේ ක්ෂුද්ර ක්ලමීටයේ පරාමිතීන් තක්සේරු කිරීම
2.3.1 වායු උෂ්ණත්වය මැනීම
උපකරණ සහ ද්රව්ය: වියළි උෂ්ණත්වමානය.
වායු උෂ්ණත්වය මැනීම.
- බිම සිට මීටර් 1.5 ක උසකින් යුත් උෂ්ණත්වමානයක් ගන්න කරුණු තුනක් diagonally: පිටත බිත්තියේ සිට මීටර් 0.2 ක් දුරින්, කාමරයේ මධ්යයේ සහ කාර්යාලයේ අභ්යන්තර කෙළවරේ සිට මීටර් 0.25 ක් දුරින්. උෂ්ණත්වමානය සෑම ලක්ෂයකම මිනිත්තු 15 ක් සඳහා සකසා ඇත.
- සාමාන්ය කාමර උෂ්ණත්වය ගණනය කරන්න. බිම සහ සිවිලිමේ සිට මීටර් 0.25 ක් දුරින් මැනීම මගින් සිරස් උෂ්ණත්ව වෙනස තීරණය කරන්න.
2.3.2 සාපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය මැනීම
උපකරණ: අභිලාෂක මනෝමීටරය, බෝල කැටදර්මෝමීටරය, විදුලි උදුන, ජලය සහිත රසායනික බීකරය, නැවතුම් ඔරලෝසුව, වියළි උෂ්ණත්වමානය.
- ආස්රැත ජලය සමග රෙදි ඔතා තෙත් බල්බ උෂ්ණත්වමානයේ අවසානය තෙත් කරන්න.
- විදුලි පංකාව සක්රිය කරන්න.
- බිම සිට මීටර් 1.5 ක උසකින් විදුලි පංකාව ආරම්භ වී මිනිත්තු 3-4 කට පසුව, වියළි (t) සහ තෙත් (t1) උෂ්ණත්වමානවල කියවීම් ගන්න.
- සූත්රය අනුව නිරපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය ගණනය කරන්න:
K \u003d F - 0.5 (t-t 1) B: 755
මෙහි K යනු නිරපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය, g/m³;
f - තෙත් බල්බයේ උෂ්ණත්වයේ උපරිම ආර්ද්රතාවය (උපාංගයට අමුණා ඇති වගුව අනුව තීරණය කරනු ලැබේ);
t - වියළි බල්බ උෂ්ණත්වය
t1 - තෙත් බල්බ උෂ්ණත්වය
B - අධ්යයනය කරන අවස්ථාවේ දී බැරෝමිතික පීඩනය.
- සූත්රය භාවිතයෙන් වාතයේ සාපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය ගණනය කරන්න: R= K: F 100, R යනු සාපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය, %; K - නිරපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය, g / m³; F - වියළි බල්බ උෂ්ණත්වයේ උපරිම ආර්ද්රතාවය (උපකරණ වගුව අනුව).
කාමර ක්ෂුද්ර ක්ලයිමේට් දර්ශක
කැබිනට් | උෂ්ණත්වය, ° С | සාපේක්ෂ ආර්ද්රතාව, % |
||
මිනුම් ප්රතිඵලය | මිනුම් ප්රතිඵලය | සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක සම්මතය |
||
ජීව විද්යාව (102) | 20 – 25 | 60 – 70 |
||
ගණිතඥයන් (202) | 20 – 25 | 60 – 70 |
||
භෞතික විද්යාව (309) | 20 – 25 | 60 – 70 |
||
තොරතුරු (404) | 20 – 25 | 60 – 70 |
||
ආපනශාලාව | 20 – 25 | 60 - 70 |
||
ජිම් | 20 – 25 | 60 - 70 |
||
මේසයේ දත්ත පෙන්නුම් කරන්නේ කෑම කාමරයේ වායු උෂ්ණත්වය SanPiN 2.4.2 හි අවශ්යතා සපුරා නොමැති බවයි. 1178-02 "අධ්යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනයේ කොන්දේසි සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා" සහ මෙම උෂ්ණත්වය සීමා මට්ටමට වඩා අඩු වන අතර චලනය නොමැතිව මෙම කාමරයේ දිගු රැඳී සිටීමත් සමඟ ශරීරය සිසිල් කළ හැකි අතර එය සීතල වීමට හේතු වේ.
ඉතිරි කාමරවල වායු උෂ්ණත්වය SanPiN හි අවශ්යතා සපුරාලයි.
වායු ආර්ද්රතා දර්ශක SanPiN 2.4.2 සමඟ අනුකූල වන බව වගුව පෙන්වයි. 1178-02 ජීව විද්‍යා කාමරයේ සහ කෑම කාමරය තුළ "අධ්යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනයේ කොන්දේසි සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා".
ඉතිරි කාමර සහ කාමරවල, වායු ආර්ද්රතාවය SanPiN 2.4.2 හි අවශ්යතා සපුරාලන්නේ නැත. 1178-02 "අධ්යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනයේ කොන්දේසි සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා", එය උපරිම අවසර ලත් මට්ටමට වඩා අඩුය, නමුත් වියළි වාතයේ අහිතකර බලපෑම ප්රකාශ වන්නේ අධික වියළි බවකින් පමණි (20% ට අඩු සාපේක්ෂ ආර්ද්‍රතාවයකදී), මිනිස් සිරුරේ භෞතික විද්යාත්මක ක්‍රියාවලීන්ට අධික ලෙස වියළි වාතයේ බලපෑම තෙත් වාතයේ බලපෑම තරම් භයානක නොවේ.
නිගමනය
බොහෝ විට අපට පෙනෙන්නේ අප පරිසර දූෂණයට මුහුණ දී ඇත්තේ පාරේ පමණක් වන අතර එබැවින් අපගේ විද්යාලයේ පරිසර විද්යාව කෙරෙහි අපි එතරම් අවධානයක් යොමු නොකරමු. නමුත් විද්යාලය යනු බාහිර ලෝකයේ අහිතකර තත්වයන්ගෙන් රැකවරණයක් පමණක් නොව, පුද්ගලයෙකුට බලපාන ප්‍රබල සාධකයක් වන අතර එය බොහෝ දුරට ඔහුගේ සෞඛ්ය තත්වය තීරණය කරයි. විද්යාල පරිසරයේ ගුණාත්මක භාවයට බලපෑම් කළ හැක්කේ:
පිටත වාතය;
ගෑස් අසම්පූර්ණ දහන නිෂ්පාදන;
පිසීමේ ක්රියාවලියේදී ඇතිවන ද්රව්ය;
ගෘහ භාණ්ඩ, පොත්පත්, ඇඳුම් පැළඳුම් ආදියෙන් විමෝචනය වන ද්රව්ය;
ගෘහස්ථ රසායනික ද්රව්ය සහ සනීපාරක්ෂක නිෂ්පාදන;
ගෘහස්ථ ශාක;
පුහුණුවේ සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන්ට අනුකූල වීම (පුද්ගලයින් සංඛ්යාව);
විද්යුත් චුම්භක දූෂණය.
මෙම මාතෘකාව මත වැඩ කිරීමට පටන් ගැනීම, පරිශ්රයේ ඇති ක්ෂුද්ර ක්ලමීටය මානව සෞඛ්යයට එතරම් විශාල බලපෑමක් ඇති කළ හැකි බව අප සිතුවේ නැත. නිදසුනක් වශයෙන්, ප්රමාණවත් ආලෝකයක් ටොනික් බලපෑමක් ඇති කරයි, ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කරයි, ඉහළ ස්නායු පද්ධතියේ ප්රධාන ක්රියාවලීන්ගේ ගමන් මග වැඩිදියුණු කරයි, සහ ආලෝකයේ ඌනතාවය අවපාත වේ. ස්නායු පද්ධතිය, ශරීරයේ ක්රියාකාරිත්වය පිරිහීමට තුඩු දෙයි, පෙනීම දුර්වල කරයි. සනීපාරක්ෂක සම්මතයන් සහ නීතිරීතිවල ස්ථාපිත කර ඇති උපරිම අවසර ලත් මට්ටම් සමඟ මිනුම් ප්රතිඵල සසඳා බැලීමේදී, අපගේ විද්යාලයේ ඉගෙනුම ලැබූ ප්රේක්ෂකයින් වත්මන් සම්මතයන් සහ නීතිරීතිවලට අනුරූප වන බව අපි නිගමනය කළෙමු. මූලික වශයෙන්, අපගේ පන්ති කාමරවල ආලෝක ප්රමිතීන් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ. කෑම කාමරයේ උෂ්ණත්වය සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන් හා නීති රීති වලට අනුකූල නොවේ, නමුත් මෙම අපගමනයන් නොසැලකිය යුතු අතර බරපතල ප්රතිවිපාකවලට තුඩු නොදේ.
භාවිතා කළ සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව
- අෂික්මිනා, යූ.ඊ., පාසල් පාරිසරික නිරීක්ෂණ - එම්.: "ආගාර්", 2000.
- Velichkovsky, B. T., Kirpichev, V. I., Suravegina, I. T. මානව සෞඛ්යය සහ පරිසරය: නිබන්ධනය. - එම් .: " නව පාසල", 1997.
- කාර්මික පරිශ්රයේ ක්ෂුද්ර ක්ලමීටය සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා. සනීපාරක්ෂක නීති සහ සම්මතයන් SanPiN 2.2.4.548-96. රුසියාවේ සෞඛ්ය අමාත්යාංශය මොස්කව් 1997.
- Kitaeva, L. A. සැරසිලි - ඖෂධීය ශාක // පාසලේ ජීව විද්යාව - 1997. - අංක 3
5. Kosykh A.V. ද්රව්ය විද්යාව. නවීන ගොඩනැඟිලි සහ නිම කිරීමේ ද්රව්ය: අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද අත්පොත. 2000.
6. නොවිකොව් යූ.වී. පරිසර විද්යාව, පරිසරය සහ මිනිසා: ද්විතීයික පාසල් සහ විද්යාල සඳහා පෙළපොත. එම්.; ෆෙයාර් ප්‍රෙස්, 2000
7. ප්රධාන රාජ්ය සනීපාරක්ෂක වෛද්යවරයාගේ නියෝගය රුසියානු සමූහාණ්ඩුව 2010 දෙසැම්බර් 29 දින N 189 මොස්කව් "SanPiN 2.4.2.2821-10 අනුමැතිය මත "අධ්යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනයේ කොන්දේසි සහ සංවිධානය සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග අවශ්යතා""
"දර්ශක භාවිතය" - ටර්ක්මෙනිස්තානයේ පරිසරයේ තත්ත්වය පිළිබඳ රාජ්ය වාර්තාවල දර්ශක භාවිතය. මධ්‍යස්ථානය ඕසෝන් ක්ෂය කරන ද්රව්ය පරිභෝජනය පිළිබඳ සංඛ්‍යාලේඛන පවත්වාගෙන යයි. SOE දර්ශක.
"නගරයේ පරිසර විද්යාව" - පරිසර දූෂණය නිසා ඇති වන රෝග මොනවාද? අපි කණ්ඩායම් නිර්මාණය කරමු! ඔබ දන්නවා? නගරය ආරක්ෂිත කළ හැකිද? නගරයේ පරිසර විද්යාව වැඩිදියුණු කිරීමට ඔබට යෝජනා කළ හැක්කේ කුමක්ද? පරිසර විද්යාව යනු කුමක්ද? පරිසරයේ බලපෑම වෙනස් කළ හැකිද? පරිසරවේදීන්: ජෛව විවිධත්වය සුරැකීමට ක්‍රියාමාර්ග යෝජනා කරයි.
"මිනිසා සහ සොබාදහම" - ධ්රැවීය දිනය සෞඛ්යයට බලපාන්නේ කෙසේද? වායු දුෂණය. පාංශු දූෂණය. මෙක්සිකෝවේ භූමිකම්පාවෙන් පසු. වාරිමාර්ග. ජල කළමනාකරණය. උතුරේ ටොනාඩෝ ඇමරිකාව. ගිගුරුම් සහිත වැසි. සූර්යයාගේ බලපෑම. හවායි දූපත් වල ගිනිකඳු පිපිරීමක්. ධ්රැවීය රාත්රිය සෞඛ්යයට බලපාන්නේ කෙසේද? වේලි සහ ජලාශ. දූෂණය.
"පරිසරයේ රසායන විද්යාව" - රසායනික නිෂ්පාදනයක බලපෑම් පැතිකඩ. යපස් තැන්පතු, ඛනිජ විද්යාව, ඛනිජ විද්යාව සහ භූ රසායන විද්යාව පිළිබඳ භූ විද්‍යා ආයතනය. හරිත රසායනය සහ තිරසාර සංවර්ධනයේ ගැටළු. Crystal Meth ලබා ගැනීම. උත්ප්‍රේරක ක්රියාවලීන් (හැකි තරම් තෝරා ගැනීමේ හැකියාවක් සහිතව) ස්ටෝයිකියෝමිතික ප්‍රතික්‍රියා වලට වඩා ප්‍රිය කරයි. 10.
"පිරිසිදු නගරය" - අපි සාරාංශ කළා. අපි ඉගෙන ගත්තා: උපකල්පනය. අපේ නගරය පිරිසිදු කරන්නේ කෙසේද? අපි අධ්‍යයනයක් කරලා තියෙනවා. අපි කිරීමට ඉගෙන ගෙන ඇත: "නගරය පිරිසිදු කිරීමට අපට කුමක් කළ හැකිද?". අපේ ඉස්කෝලේ ගෙදර තියෙන අපද්රව්ය ප්රමාණය. "පිරිසිදු නගරය" සමුළුව. අපි ක්රියාමාර්ගයක් පැවැත්වුවා: ව්යාපෘතියේ සැලැස්ම.
"භූගෝලීය පරිසරය" - වෛද්ය භූගෝල විද්යාව. මානව සෞඛ්ය ගැටළු සඳහා භූගෝලීය සම්බන්ධතාවය හෙළිදරව් කිරීම. පාඩම සමාජ විද්යාත්මක පර්යේෂණය. හෘද වාහිනී රෝග. ස්වභාවික පරිසරයේ විකිරණශීලී දූෂණය. ස්වභාවික පරිසරයේ ශබ්ද දූෂණය. මනෝ-චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ රෝග. ස්වභාවික පරිසරයේ ස්වභාවික තත්ත්වය.
මාතෘකාව තුළ සම්පූර්ණ ඉදිරිපත් කිරීම් 13 ක් ඇත
නාගරික ප්රජාව අධ්යාපන ආයතනය
"Kuvshinovskaya ද්විතියික පාසල අංක 2"
ඉගැන්වීම සහ පර්යේෂණ පාරිසරික ව්යාපෘතිය
පාසල් අවකාශයේ පරිසර විද්යාව
ව්යාපෘති වර්ගය: නිර්මාණාත්මක, පර්යේෂණ
ව්යාපෘති කල්පිතය : අල්ලාගෙන පාරිසරික අධීක්ෂණය, ඔවුන්ගේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය, පාරිසරික අධ්යාපනයඅධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ සියලුම සහභාගිවන්නන් ඔවුන්ගේ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීමට, ඉගෙනුම් තත්ත්වයන් වැඩිදියුණු කිරීමට දායක වනු ඇත.
ව්යාපෘතියේ අරමුණ: සිසුන්ගේ සෞඛ්යය පවත්වා ගැනීම, ඉගෙනීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික
මිනිස් ජීවිතයේ ස්වභාවධර්මයේ භූමිකාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ ගැඹුරු කිරීම;
ගෘහස්ථ ශාකවල විවිධත්වය, ජීවන තත්වයන්, මිනිස් සෞඛ්ය සඳහා ඒවායේ වැදගත්කම පිළිබඳව සිසුන් දැනුවත් කිරීම.
සංවර්ධනය වෙමින්:
තම මතය විශ්ලේෂණය කිරීමට, තර්ක කිරීමට, ඔප්පු කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
අධ්යාපනික:
අධ්යාපනික සහ අතර සම්බන්ධතාවය සහතික කිරීම අධ්යාපනික ක්රියාවලීන්;
ගෙන එන්න ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයගෘහස්ථ ශාක සඳහා, අයිති හැඟීම, අවට සිදුවන දේ සඳහා පුද්ගලික වගකීම.
පර්යේෂණ කුසලතා ගොඩනැගීමට, විවිධ වර්ගයේ තොරතුරු මූලාශ්ර සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව;
ලැබුණු තොරතුරු විශ්ලේෂණය කිරීමට, තෝරා ගැනීමට, වර්ග කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
ලබාගත් දැනුම නිර්මාණාත්මකව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම
පුරෝකථනය කළ ප්රතිඵල:
ශිෂ්යයා දැන ගනු ඇත:
ගෘහස්ථ ශාකවල නම් සහ නිවසේ මෙම ශාකවල ජීවන තත්වයන්;
ගෘහස්ථ ශාක රැකබලා ගැනීම සඳහා නීති රීති;
ගෘහස්ථ ශාකවල වැදගත් ක්රියාකාරිත්වය මත ස්වභාවික සාධක (ආලෝකය, තාපය, තෙතමනය, පාංශු සංයුතිය) බලපෑම්;
ශිෂ්යයාට හැකි වනු ඇත:
සමඟ වැඩ කිරීමට අතිරේක සාහිත්යය;
ගෘහස්ථ ශාක නිරීක්ෂණය කිරීම සහ රැකබලා ගැනීම;
කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කරන්න;
සැලැස්ම අනුව ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල විධිමත් කරන්න.
ශිෂ්යයා වර්ධනය වනු ඇත:
කුතුහලය;
නිදහස;
ඉවසීම;
ආයතනය.
ගැටලුව සකස් කිරීම :
පාසල් පන්ති කාමරවල ප්රමාණවත් නොවන හෝ වැරදි ගෙවතු වගාව ඉගෙනීම සඳහා අහිතකර තත්ත්වයන් නිර්මාණය කිරීමට දායක වේ.
නිර්මාණ :
කණ්ඩායම් පිහිටුවීම, කාර්යයන් බෙදා හැරීම, කාර්යයන් නිර්වචනය කිරීම.
තොරතුරු සොයන්න:
යොමු අධ්යයනය, විද්යාත්මක ජනප්රිය සාහිත්යයපැවැත්වීම
නිරීක්ෂණ.
අතරමැදි නිෂ්පාදන: උපදේශන, ඉදිරිපත් කිරීම් සකස් කිරීම, කථා සකස් කිරීම.
ව්යාපෘති ඉදිරිපත් කිරීම.
පාසල් පරිසර විද්යාව අභ්යවකාශයේ ක්රියාකාරිත්වයකි පාසල් කාලයමිනිස් ස්වභාවයට අනුකූලයි.
පාසල යනු ළමයින් වැඩි කාලයක් ගත කරන ස්ථානය වන අතර එබැවින් එය වගකිව යුතුය ඇතැම් අවශ්යතා. අපි පාසලේ පරිසර විද්යාව ගැන කතා කරන්නේ නම්, මෙහි ප්රධාන අවශ්යතාව වන්නේ සෞඛ්යය සුරැකීමයි.
ගෘහස්ථ ශාකවල ප්‍රයෝජන මොනවාද, ඒවා ප්රයෝජනවත් පමණක්ද, නැතහොත් ඒවා අපගේ පාසලේ බිත්ති තුළ පිපෙන්නේ අලංකාරය සඳහාමද?
ජනගහනයේ තියුනු පහත වැටීමේ ප්රවණතාවය සැලකිල්ලට ගනිමින්, සෞඛ්ය සම්පන්න සමාජයක් නිර්මාණය කිරීම හා පවත්වාගෙන යාමේ ගැටලුව ඉදිරිපත් කෙරේ. මෙය අධ්‍යාත්මික පමණක් නොව, නව පරම්පරාවේ භෞතික සංවර්ධනය, සිසුන්ගේ සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම, සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක වටිනාකම පිළිබඳව හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා අධ්යාපන ක්‍රමයේ වගකීම වැඩි කරයි. දරුවන්ගේ, නව යොවුන් වියේ සහ යෞවනයන්ගේ සෞඛ්ය තත්ත්වය සමස්ත සමාජයටම සාධාරණ සැලකිල්ලක් ඇති කරයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, සෞඛ්ය ආරක්ෂණය සහ සෞඛ්ය සුරැකීමේ ඉගැන්වීමේ තාක්ෂණයන් හඳුන්වාදීම වැනි වැඩ කිරීමේ දිශාවක් පාසලට සහ අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ සියලුම සහභාගිවන්නන්ට වඩාත් වැදගත් වේ.
ගෘහස්ථ ශාක ඈත රටවලින් අප වෙත පැමිණියේය. අපගේ අභ්යන්තරය අලංකාර කිරීම, ඔවුන් සුපුරුදු සුළි සුළඟින් ගැලවීමට අපට ආරාධනා කරයි. ඔවුන්ගෙන් වඩාත්ම විස්මිත අය අපව චාරිකා සඳහා ගෙන යන අතර, එදිනෙදා ජීවිතය ගැන අපට අමතක කරවයි.
"හරිත මිතුරන්" තෝරාගැනීම, අපි අපේම සෞන්දර්යාත්මක රසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමු, ඥාතීන්ගේ සහ මිතුරන්ගේ උපදෙස් වලට සවන් දෙන්න. රීතියක් ලෙස, සෑම දෙයක්ම මේ සඳහා සීමා වී ඇත, නමුත් නිෂ්ඵලයි, ශාක පුදුම ගුණ ගණනාවක් ඇති නිසා, අපි පවා සැක නොකරන පැවැත්ම! අපගේ නිවසේ පදිංචි වීමෙන් "හරිත නවාතැන්" දායක වේශබ්ද අවශෝෂණය, වාතය තෙතමනය, ඔක්සිජන් සමඟ සංතෘප්ත කිරීම සහ හානිකර අපද්රව්ය වලින් එය පිරිසිදු කිරීම. ශාක මගින් ස්‍රාවය කරන විශේෂ ජෛවජනක ද්රව්ය කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කරයි, නින්ද සාමාන්යකරණය කරයි, සහ මානව අනුවර්තන හැකියාවන් වැඩි කරයි.
"හරිත මිතුරන්" අපගේ ජීවිතයට සමගිය සහ සන්සුන් භාවය ගෙන එයි, ඔවුන් අසල අපට ශක්තියේ වැඩිවීමක් දැනෙන අතර ඒ සමඟම විවේකීව සිටින්න. ශාක තෝරාගැනීමේදී, අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක් අපගේ සෞඛ්යයට, ශාරීරික හා මානසික යන දෙඅංශයේම බලපාන්නේ කෙසේද යන්න ගැන සිතන්නේ නැත. ශාක ඒවායේ සුවඳ, කොළ සහ මල් වල වර්ණය සහ ඔටුන්නෙහි හැඩය සමඟ අප මත ක්රියා කරයි.
ගෘහස්ථ ශාක පාසල් කාර්යාලයේ අනිවාර්ය අංගයකි. ඔවුන් කාමරය අලංකාර කර සුවපහසුව නිර්මාණය කරයි. ශාක විවිධ කාර්යයන් ඉටු කරයි, සෞන්දර්යාත්මක, මානසික බලපෑමක් ඇති කරයි, වායු පරිසරය වැඩි දියුණු කරයි. මෑත වසරවලදී, ශාකවල තවත් වැදගත් කාර්යයක් වඩ වඩාත් පැහැදිලි වී ඇත - විවිධ දූෂක වලින් පරිසරය පිරිසිදු කිරීම. පෙරනයක් මෙන්, ඔවුන් දූවිලි හා හානිකර වායු වලින් වාතය පිරිසිදු කරයි.
වාෂ්පශීලී ගුණ සහිත ශාක: ඔක්සිජන් ප්රමාණය වැඩි කිරීම, සෘණ ආලෝක අයනවල අන්තර්ගතය වැඩි කිරීම. ඔවුන් ශ්වසන ක්රියාවලීන් කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇත, රුධිර පීඩනය අඩු කිරීම, මාංශ පේශි ශක්තිය සහ විඳදරාගැනීම වැඩි කිරීම: tachycardia සහ arrhythmia අඩු වීම; ඩිස්ටෝනියා සහ අධි රුධිර පීඩනය වැළැක්වීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස සේවය කරයි. - වාතයේ ක්ෂුද්ර ජීවීන් සංඛ්යාව 70-80% කින් අඩු කරන්න.
කේතුධර ශාක - Cryptomeria, cypress, Olsandr cypress, laurel, fortunella, prickly pear cactus. Citrus cactus - prickly pear - පුස් දිලීර සංඛ්යාව 6-7 ගුණයකින් අඩු කරයි, සුව ගුණ ඇත (තුවාල සුව කරයි). Euphorbia, citrus. ක්ෂුද්ර ජීවීන් සමග (staphylococcus) Cissus Hibiscus, cissus, ficus, akalifa, aglaonema "කොප්". චිකිත්සක බලපෑමක් සඳහා, කාමරයේ 1 m3 සඳහා ශාක එක් පිටපතක් තැබීම අවශ්ය වේ.
ආතතිය දුරු කළ හැකි ශාක. හැකි නම්, පාසලේ විවේකාගාරයක් පිළියෙල කිරීම හොඳ අදහසකි. එය තුළ සිටුවීමට හොඳම වේ: pelargonium, oregano, myrtle, ලෙමන් බාම් ඖෂධීය සුවඳ geranium (අසාත්මිකතා ප්රතික්රියාවක් ඇති ප්රවණතාව සැලකිල්ලට ගන්න) ශාක බැක්ටීරියා වලින් පමණක් නොව, දූවිලි වලින් වාතය පිරිසිදු කරයි. විශේෂ 300 කට වඩා එවැනි ගුණ ඇත. මීට අමතරව, තවත් විශේෂ 160 ක් විවෘත භූමිය සඳහා අදහස් කෙරේ. මේවා ප්රධාන වශයෙන් කේතුධර ශාක විශේෂ වේ. දූවිලි රඳවා තබා ගැනීමට අමතරව, ඒවායින් සමහරක් ශබ්දය අවශෝෂණය කිරීමේ හැකියාව ද ඇත, ඒවා මාර්ග අසල පිහිටි පාසල් මිදුලේ සිටුවීම ප්රයෝජනවත් වන අතර වැඩිවන වාහන සංඛ්යාව නිසා මෙය වැදගත් වේ. වැඩ නිම කිරීමේදී භාවිතා කරන කෘතිම ද්රව්ය වලින් පිටවන විෂ ද්රව්ය වායු පරිසරයේ අඩංගු වේ.
අඛණ්ඩ පාරිසරික අධ්‍යාපනය සහ ඇති දැඩි කිරීමේ වැඩසටහනේ කොටසක් ලෙස, පාසලේ ගෘහස්ථ ශාක විශේෂ සංයුතිය අධ්යයනය කිරීම සඳහා ස්වාධීන ව්‍යාපෘතියක් ක්රියාත්මක කළ හැකිය. මෙම කාර්යය සිසුන්ට ප්‍රවේශ විය හැකි සහ සිත්ගන්නා සුළුය.
ව්යාපෘතියේ අරමුණ වන්නේ එක් එක් ශාකයේ නම, එහි පවුල, නිජබිම විමර්ශන පොත් වලින් තීරණය කිරීමයි; ශාකවල පාරිසරික හා ඖෂධීය කාර්යයන් අධ්යයනය කිරීම; පාසල් පන්ති කාමර භූමි අලංකරණය.
ව්යාපෘතිය 5-9 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා අදහස් කෙරේ. සිසුන්ගේ වයස අනුව, "පාසලේ ගෘහස්ථ ශාක" ව්යාපෘතිය අදියර කිහිපයකට බෙදිය හැකි අතර, ඒ සෑම එකක්ම න්‍යායාත්මක හා ප්රායෝගික කොටස් ඇතුළත් වේ.
5-6 ශ්රේණි
- පාසලේ පන්ති කාමරවල ගෘහස්ථ ශාක විශේෂ සංයුතිය අධ්යයනය කිරීම.
- පාසල් ගෙවතු වගා කණ්ඩායම.
- ජීව විද්‍යා පාඩම් වල පණිවිඩ.
7 වන ශ්රේණියේ
- "පාසලේ (පංතියේ) ජනෙල් කවුළු මත ලෝක සිතියම" සිතියම නිර්මාණය කිරීම.
-"ගෘහස්ථ පැළෑටි සමඟ ගමන් කිරීම"
8-9 ශ්රේණි
- ශාකවල පාරිසරික හා ඖෂධීය කාර්යයන් පිළිබඳ අධ්යයනය.
- රඳවා තබා ගැනීමේ වායු තාප තත්ත්වයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් පාසල් පන්ති කාමරවල භූමි අලංකරණය.
- පාරිසරික විද්යාත්මක-ප්රායෝගික සම්මන්ත්රණයේ කථාව.
ශාක විශේෂ සංයුතිය තීරණය කිරීමේ කාර්යය අදියර දෙකකට බෙදා ඇත.
පළමු අදියරේදී ( 5 ශ්රේණිය ) සිසුන් මූලික කැබිනට් මණ්ඩලයේ පැල හඳුනාගෙන විස්තර කරයි. මෙම අරමුණු සඳහා, විශේෂ විමර්ශන සාහිත්යය භාවිතා වේ. මේ සම්බන්ධයෙන් වඩාත්ම සාර්ථක වන්නේ හෙසියන්ගේ විමර්ශන පොත "ගෘහස්ථ ශාක ගැන" (M.: Kladez, 1996).
දෙවන අදියරේදී ( 6 වන ශ්රේණියේ ), කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීම, සිසුන් පාසලේ පන්ති කාමරවල ගෘහස්ථ ශාක විශේෂ සංයුතිය තීරණය කර විස්තර කරයි. සිසුන් ඒකාබද්ධව කාර්යයන් ඉටු කරන කණ්ඩායම්වල වැඩ කිරීම, සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, දැනුම වඩා හොඳින් උකහා ගැනීම සහ දරුවන්ගේ බුද්ධිමය සංවර්ධනය සඳහා දායක වන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය.
ශාක විශේෂ සංයුතිය පිළිබඳ දත්ත තැන්පත් කර ඇත පන්තියේ කෙළවරහෝ වෙනම ස්ථාවරයක. මීට අමතරව, ශාකයේ නම, විශේෂ සහ නිජබිම දක්වා ඇති ශාක සහිත කන්ටේනරයක තහඩුවක් තබා ඇත. ඔබට පාසලේ ගෙවතු හිමියන්ගේ රැස්වීමක් ද පැවැත්විය හැකිය, එහිදී ඔවුන්ට විමර්ශන පොත් සමඟ වැඩ කිරීම පිළිබඳ නිර්දේශ ලබා දිය හැකිය, ජනේල නිරාවරණය වීම මත පදනම්ව, විශේෂිත කාර්යාලයක වැඩීමට සුදුසු ශාක මොනවාද යන්න සඳහන් කරන්න. සිසුන්ගේ පර්යේෂණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සම්බන්ධ කිරීම ද වැදගත් ය අධ්යාපන ක්රියාවලිය, ස්වභාවික චක්රයේ වස්තූන් හරහා ස්ථාපිත කර ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, 6 වන ශ්රේණියේ ජීව විද්‍යා පා course මාලාවේදී, සිසුන් ශාකවල රූප විද්යාව අධ්යයනය කරන අතර, ව්යාපෘතියේ වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලියේදී ලබාගත් ශාක පිළිබඳ දැනුම හොඳ එකතු කිරීමක් ලෙස පමණක් නොව, භූගෝලීය පා course මාලාවටද යෙදිය හැකිය. , විශේෂයෙන්ම, මහාද්වීප අධ්යයනය කරන විට. පාසලේ ගෘහස්ථ ශාක විශේෂ සංයුතිය පිළිබඳ දැනුම මත පදනම්ව, ලෝකයේ වෘක්ෂලතා සිතියමක් නිර්මාණය කර ඇති අතර, එහි එක් එක් ශාකයේ උපන් ස්ථානය දක්වා ඇත.
තුල මෙම නඩුවකරගෙන ගියානායකත්වය අධ්යාපන. එවැනි පාඩමක් සකස් කිරීම සඳහා, ළමයින් ගුරුවරයා විසින් පිරිනමනු ලබන හෝ තමන් විසින්ම සොයා ගන්නා ලද පරිශීලන සහ විද්යාත්මක යන දෙඅංශයෙන්ම තරමක් විශාල සාහිත්‍ය ප්‍රමාණයක් හරහා වැඩ කරයි. එවැනි පාඩම් ද්රව්ය සකස් කරන දරුවන්ට සහ සමස්තයක් ලෙස මුළු පන්තියටම වඩාත් සිත්ගන්නා සුළුය.
වෘක්ෂලතා සිතියමක වැඩ කරන විට, පාසලේ පන්ති කාමරවල ආර්ද්රතාවය සහ උෂ්ණත්ව තත්ත්වයන් මෙම ස්වාභාවික කලාපයේ ස්වාභාවික තත්වයන්ට බෙහෙවින් අනුකූල වන බැවින් පාසලේ ගෘහස්ථ ශාක බොහොමයක නිජබිම ඇමරිකාවේ සහ අප්‍රිකාවේ තෙතමනය සහිත වනාන්තර බව සිසුන් ඉගෙන ගනී. රසායන විද්‍යා ගුරුවරයෙකුගේ මගපෙන්වීම යටතේ පාසලේ පන්ති කාමරවල පාරිසරික තත්ත්වය නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ). සිසුන් සඳහා, මොස්කව්හි අක්ෂාංශයේ මධ්යම රුසියාවේ, මෙම ශාක රඳවා තබා ගැනීමේ කොන්දේසි අවශ්ය බව පැහැදිලිය. ශීත ඍතුවේ දී මධ්යස්ථ ජලය දැමීම සහ ගිම්හානයේදී බහුල ලෙස ජලය දැමීම, උණුසුම් සමයේදී ශාක සෙවන සහ සීතල තුළ අවධාරණය කිරීම, පතොක් සඳහා "ශීත" ආදිය සඳහා මෙය අදාළ වේ. කාර්යයේ ප්රතිඵල කුඩා සාරාංශ ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. පන්ති කාමරයේ සිටගෙන.
දෙවන අදියරේ අවසන් අදියර ව්යාපෘතිය යනු පර්යේෂණ හා ප්රායෝගික වැඩ වල ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කිරීමයි. 5-7 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා, මෙය වඩාත් සුදුසු වන්නේ නිවාඩු දින ස්වරූපයෙන් "ගෘහස්ථ ශාක සමඟ ගමන් කිරීම" ය. ප්රමුඛ පෙළේ සිසුන්, ලෝක වෘක්ෂලතා සිතියමක් භාවිතා කරමින්, පාසලේ දක්නට ලැබෙන ශාකවල ජීවන තත්වයන් ගැන කතා කරයි.
8-9 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා, ශාකවල පාරිසරික හා ඖෂධීය ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ අධ්යයනය විශේෂ උනන්දුවක් දක්වයි. යොමු සහ ජනප්රිය විද්‍යා සාහිත්‍යයෙන්, පාසලේ පන්ති කාමරවල වාතයේ සනීපාරක්ෂක තත්ත්වය තීරණය කරන පැල ඇති බව අපි ඉගෙන ගත්තෙමු, i.e. ජෛව දර්ශක ලෙස ක්රියා කරයි. මේවාට tradescantia, begonia, ඇස්පරගස්, වයලට් ඇතුළත් වේ. මීට අමතරව, වාතයේ ඇති විෂ ද්රව්ය උදාසීන කළ හැකි විෂ හරණ ශාක පන්ති කාමරවල ඇත. මේවා ටෆ්ටඩ් ක්ලෝරෝෆයිටම්, පොදු මිර්ට්ල්, පර්න්, ගෙරානියම්, චීන හිබිස්කස්, කෝලියස්, රාජකීය බිගෝනියා, ඩ්රැකේනා, අයිවි, ඩයිෆෙන්බැචියා, සාරවත් පතොක්.
පාසලේ හරිතකරණ වැඩසටහනේ කොටසක් ලෙස සිසුන් පාරිසරික සාධක සැලකිල්ලට ගනිමින් සෑම පන්ති කාමරයක් සඳහාම පැල තෝරා ගන්නා ලදී.
මීට අමතරව ඖෂධීය ගුණයෙන් යුත් ශාක හඳුනාගැනීමටද අප කටයුතු කර තිබෙනවා. පාසැලේදී, මෙම ශාක ඇතුළත් වේ: agave, කෝමාරිකා, aspidistra, aucuba, hibiscus, zephyranthes, kalanchoe, saxifrage, passionflower, pelargonium, ivy, sanseviera, thuja, fatsia, ficuses. අපි "පාසලේ ඖෂධීය ශාක" නාමාවලියක් ආකාරයෙන් ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කළෙමු, විශේෂ සංයුතිය, නිවසේ ශාක භාවිතය සහ ඖෂධීය ගුණාංග පෙන්නුම් කරයි. සුව කරන්නාගේ සෑම ශාකයක් සඳහාම, චිකිත්සක බලපෑම පිළිබඳ විවරණයක්, යෙදුම් ක්රම සම්පාදනය කර ඇත.
ප්රතිපල මධ්යම හා උසස් පාසල්වල සියලුම පන්තිවල නියෝජිතයින් සහභාගී වූ පාසල් විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික සමුළුවේදී සිසුන් තම ව්යාපෘති කටයුතු ඉදිරිපත් කළහ. මේ අනුව, පාසල් සිසුන්ගේ තනි කණ්ඩායම්වල ජයග්‍රහණ මුළු පාසලටම පාහේ දැන ගත හැකි අතර සෑම කෙනෙකුටම හිමිකම් කිව හැකිය.
පාරිසරික විද්යාත්මක-ප්රායෝගික සමුළුවේදී වඩාත් රසවත් කෘති ඉදිරිපත් කරන ලදී.
මට අදහසක් තියෙනවා ගෘහස්ථ ශාක කාර්යාලයක් නිර්මාණය කිරීම. එය නිර්මාණය කිරීමේ අදහස දිස් වූයේ පාසල ගෘහස්ථ ශාක විශාල ප්‍රමාණයක් එකතු කළ බැවිනි.
නිරීක්ෂණ පැවැත්වීමේදී සහ සරල අත්හදා බැලීම් සිදු කිරීමේදී ගෘහස්ථ ශාක පන්ති කාමරයේ සහ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් වලදී නිරූපණයක් සහ අත්පත්‍රිකාවක් ලෙස භාවිතා කරයි. සජීවී වස්තූන් නඩත්තු කිරීමේදී හා රැකවරණයේදී අව්‍යාජ විය යුතුය. සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා, ආලෝක ප්රමිතීන්, ආරක්ෂක පූර්වෝපායන් නිරීක්ෂණය කළ යුතුය. අසාත්මිකතා ඇති නොවන ශාක තෝරා ගනු ලැබේ.
කාර්යාලයේ පැල තෝරාගැනීමේදී, කාර්යාල සැලසුම් කිරීමේදී ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය සැලකිල්ලට ගනිමින් පන්ති කාමරයේ සහ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඒවායේ භාවිතය සැලකිල්ලට ගත හැකිය. පැල රාක්ක මත තබා, කුළුණු හෝ නැවතුම් මත සවි කර ඇත. විශාල පැල දෙකක් හෝ තුනක් අද්විතීය අභ්යන්තරයක් නිර්මාණය කරයි.
මාදිලියේ වැඩ කරන්න ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්කැබිනට්ටුව සඳහා අවශ්ය උපකරණ නිර්මාණය කිරීමේ මූලාශ්රයක් බවට පත් වේ. සිසුන්ට සහභාගී විය හැකි කාර්යයන් ඉස්මතු කිරීම අවශ්ය වේ. පර්යේෂණ, සෙවීම්, ගැටළු තත්වයන්, ව්යාපෘති ක්‍රියාකාරකම් ඇතුළුව එහි සාරය තුළ නිර්මාණශීලී වීම එක් එක් කාර්යාලයේ ජීවිතය රසවත් දේවල් වලින් පුරවයි.
ළමුන් සඳහා පවතින සම්පත් සහ අවස්ථාවන් විශ්ලේෂණය කරමින්, අපි පහත ආකාරයේ ව්යාපෘති ක්‍රියාකාරකම් සඳහා මනාප ලබා දුන්නෙමු:
පර්යේෂණ
අයදුම් කළා
තොරතුරුමය
පර්යේෂණ ව්‍යාපෘතියට නිශ්චිත වැඩ ඇල්ගොරිතමයක් අවශ්ය වේ:
ගැටලුව හඳුනා ගැනීම සහ සකස් කිරීම;
- උපකල්පනය සකස් කිරීම;
- ඉලක්ක සහ අරමුණු සැකසීම;
- ක්රියාකාරී සැලසුම්;
- දත්ත එකතු කිරීම, ඒවායේ විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය, දන්නා තොරතුරු සමඟ සැසඳීම;
- ව්යාපෘතිය සකස් කිරීම සහ ලිවීම, එහි කාර්යක්ෂමතාව;
- ආරක්ෂක, ව්යාපෘතිය ඉදිරිපත් කිරීම.
අයදුම් කළා ව්යාපෘතිය ආරම්භයේ සිටම එහි සහභාගිවන්නන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්‍රති result ලය පැහැදිලිව පෙන්නුම් කරයි.
තොරතුරුමය ව්යාපෘතිය පුළුල් ප්‍රේක්ෂක පිරිසක් සඳහා ඕනෑම තොරතුරක් විශ්ලේෂණය කිරීම සහ සාරාංශ කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.
"පාසල් කාර්යාලයේ පරිසර විද්යාව සහ ශාක නිර්මාණය"
ඉලක්කය: මල් වගා කරන්නෙකුගේ-සැරසිලිකරුවෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ ගෘහස්ථ ශාක සැකසීමේ නීති පිළිබඳව දැන හඳුනා ගන්න.
කාර්යයන්:
1. කාර්යාලයේ ගෘහස්ථ ශාක විශේෂ සංයුතිය අධ්යයනය කරන්න
2. භූමි අලංකරණ පාසල් පරිශ්රයේ වඩාත් ජනප්රිය ගෘහස්ථ ශාක මොනවාද යන්න ස්ථාපිත කරන්න
3. පාසැලේ පැල බෝ කිරීමේදී සැලකිල්ලට ගන්නා අවශ්යතා මොනවාද?
ක්රම:
නිරීක්ෂණ
අත්හදා බැලීම
බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල: දැනුම ලබා ගැනීම, පාසල් කාර්යාලයේ මල්
අපගේ පාසල් කාර්යාලය සන්නද්ධ කිරීමට සහ කාර්යාලයේ phytodesign කිරීමට අපි තීරණය කළෙමු:
එය සෞන්දර්යාත්මකව, වැඩ සඳහා සුවපහසු වන පරිදි එය රෝපණය කරන්න; සහ පැල තබා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිරීක්ෂණය කරන ලදී.
ගෘහස්ථ මල් වගාව පිළිබඳ සාහිත්යය භාවිතා කරමින්, ගෘහස්ථ භූමි අලංකරණයේදී කණ්ඩායම් 5 කට අයත් ශාක භාවිතා කරන බව අපට පෙනී ගියේය:
1 කණ්ඩායම - අලංකාර සහ පතනශීලී (තල්, පර්ණාංග, ඩ්රැකේනා)
2 කණ්ඩායම - මල් පිපීම (බිගෝනියා, පතොක්, රෝස)
3 කණ්ඩායම - එල්ලීම (chlorophytum, tradescantia)
4 කණ්ඩායම - රැලි සහිත හෝ ඇලෙන සුළු (අයිවි, මොන්ස්ටෙරා, ඇස්පරගස්)
5 කණ්ඩායම - බල්බ හෝ අල (සයික්ලොමන්, ග්ලොක්සීනියා)
පාසල්වල, දරුවන්ට රැකවරණය ලබා ගත හැකි සරල, අනවශ්‍ය ශාක (Tradescantia, Chlorophytum) පහසුවෙන් හා බහුල ලෙස මල් පිපීම වඩාත් සුදුසුය. සම සහ ශ්ලේෂ්මල පටලවල කෝපයක් ඇති කරන හෝ දීප්තිමත් පලතුරු ඇති ශාක සම්පූර්ණයෙන්ම බැහැර කරනු ලැබේ.
මිනිසුන්ගේ ජීවිතය වඩාත් සුන්දර හා පිරිසිදු කිරීමට අපි ශාක භාවිතා කරමු. නමුත් ඔබ මල් ගැන සැලකිලිමත් විය යුතුය. ශාක බෝ කිරීමට පෙර, ඔබ ඒ සෑම එකක් සඳහාම මූලික අවශ්යතා සොයා ගත යුතුය
ආර්ද්රතාවය
ආලෝකකරණය
උෂ්ණත්වය
ශාක සාමාන්ය සංවර්ධනය සඳහා ආලෝකය අවශ්ය වේ. ආලෝකකරණයේ අවශ්‍යතාවය අනුව, සියලුම ශාක කාණ්ඩ තුනකට බෙදිය හැකිය:
1 කණ්ඩායම - photophilous
2 කණ්ඩායම - සෙවන-ආදරණීය
3 කණ්ඩායම - සෙවන-ඉවසීම
ශාක සංවර්ධනය සඳහා කුඩා වැදගත්කමක් නැත, විශේෂයෙන් ශීත ඍතුවේ දී කාමරයේ වායු උෂ්ණත්වය.
ශාකවල සාමාන්ය වර්ධනය සඳහා ප්රමාණවත් තෙතමනයක් අවශ්ය වේ.
මීට අමතරව, කාර්යාලවල කෝමාරිකා, kalanchoe වැනි ඖෂධීය ගෘහස්ථ ශාක සංඛ්යාව වැඩි කිරීම අවශ්ය වේ. මෙම ශාක ප්රතිශක්තිය වැඩි කරයි, බැක්ටීරියාකාරක ගුණ ඇත. Chlorophytum යනු පාසලේ වඩාත් ජනප්රිය ශාකයකි. ඔහු ගැන කියනු ලැබේ: අපට වාතය නරක වන තරමට ඔහුට වඩා හොඳය. භූමි අලංකරණය සඳහා, අපි ආලෝකයට ආදරය කරන සහ සෙවනට ඔරොත්තු දෙන ශාක නිර්දේශ කරමු.
සංයුති සම්පාදනය කරන විට, පැල තැබීම සඳහා පහත සඳහන් නීති සහ ක්රම සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ගෘහස්ථ ශාක ගෘහස්ථව තැබීම සඳහා මූලික තාක්ෂණික ක්රම කිහිපයක් තිබේ.
1. නිදැල්ලේ පවතින ශාකයක් සදාහරිත හෝ මල් පිපෙන විය හැක.
ශාක කිහිපයක හොඳින් රචනා කරන ලද සංයුතිය ඇස සතුටු කරන අතර කාමරය ක්ෂේම භූමියක් බවට පත් කරයි, එහිදී සුන්දරත්වය සහ සුවපහසුව පාලනය කරයි, එහිදී සොබාදහමේ සහ මිනිසාගේ සමගිය රජ වේ.
2.අභ්යන්තරයේ ඉතා ඵලදායී වන්නේ විශේෂයෙන් සාදන ලද වැවිලිකරුවෙකු තුළ අත්හිටුවන ලද කඳු නැගීමේ පැල වේ.
3. ගල් මත ඉතා අලංකාර කුඩා උද්යාන
4. එකට රෝපණය කරන ලද ශාක කණ්ඩායම් ඉතා ඵලදායී වේ.
මල් අපගේ ජීවිතය තෘප්තිමත් කරයි, ඇස්වලට ආදරය කරයි, මිනිසුන්ට ප්රීතිය ලබා දෙයි, සදාචාරය මෘදු කරයි, සාමය සහ විවේකය ගෙන එයි. මල් ලබා දීම යනු ආදරය, ගෞරවය, ස්ථානය, ගෞරවය යන හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමයි. (ඉදිරිපත් කිරීම බලන්න).
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය පිළිබඳ අමතර තොරතුරු.
හරිත අභ්යන්තර නිර්මාණය කිරීම බහුකාර්ය දැනුම සහ විශිෂ්ට කලාත්මක රසය අවශ්ය වන ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ විශේෂ ක්ෂේත්රයකි. එබැවින්, වඩාත් සංකීර්ණ නවීන ව්යාපෘති නිර්මාණය කිරීම සඳහා මල් සැරසිලි කරුවෙකු වැඩ කරයි.
මල් සැරසිලි කරුවෙකු - විවිධ කාමරවල, විශාල හා කුඩා මහල් නිවාසයක, අධ්යයන කාමරයක, විශාල ශාලාවක, විනෝදාස්වාදයේ ගෘහස්ථ මල් වගාව පිළිබඳ උපදෙස් ලබා දෙන අත්‍යවශ්‍ය උපදේශකයෙකි. ඒ සමගම, ඔහු මිනිස් සෞඛ්යයට ශාකවල බලපෑම සැලකිල්ලට ගනු ඇත. ඊට අමතරව, ඔහු මල් කළඹක් හෝ මල් සැරසිලි කළ හැකිය. මෙම වෘත්තියේ අය නැවුම් මල් වලින් පමණක් නොව, වියළි හෝ කෘතිම අයගෙන් ද මල් කළඹක් සාදා ගන්නේ කෙසේදැයි දනිති. මල් වගා කරන්නන් හරිතාගාර, හරිතාගාර, තවාන් සහ විවෘත ක්ෂේත්රයේ, පර්යේෂණාත්මක බිම්වල, උද්යාන, චතුරශ්රවල වැඩ කරති. මල් වගා කරන්නන්-සැරසිලිකරුවන් ස්වභාවධර්මයේ සුන්දරත්වය මිනිසාට හෙළි කරයි. මල් වගා කරන්නන් භූමි අලංකරණ ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කරයි. ඔවුන් හරිත අවකාශයන් සැලසුම් කිරීම, කඳු වැටි සෑදීම, පස ලිහිල් කිරීම සහ පොහොර යෙදීම සඳහා සහභාගී වේ. මල් පාත්ති සහ තණකොළවල පැහැදිලි රටාවක් පවත්වා ගැනීම සඳහා, ඒවා කපා, තුනී කර, වියැකී ගිය පුෂ්ප මංජරිය කපා, බිඳෙනසුලු ශාක කූරුවලට බැඳ ඇත. මෙම වෘත්තිය තෝරන්න වඩා හොඳ මිනිසුන්සොබාදහමට ආදරය කරන සහ හොඳ සෞන්දර්යාත්මක රසයක් ඇති අය. සෞන්දර්යාත්මකව නිර්මාණය කර ඇති උද්යාන, චතුරස්‍ර, පදික වේදිකා ඇසට ප්‍රසන්න වන අතර මිනිසුන් සඳහා උත්සව මනෝභාවයක් ඇති කරයි. මීට අමතරව, හරිත අවකාශයන් සනීපාරක්ෂක සහ ආරක්ෂිත කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි, දූවිලි පැතිරීම ප්රමාද කිරීම, ශබ්දය අවම කිරීම සහ අවට වාතයේ සාමාන්ය සංයුතිය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමට උපකාරී වේ.
සොබාදහම පුදුමාකාර වර්ණවලින් පොහොසත් ය. අපි ඔවුන්ව අපේ පාසලේදී අනිවාර්යයෙන්ම හමුවෙමු.
මාතෘකාව පිළිබඳ පර්යේෂණ කටයුතු: "අපගේ පාසල පරිසර හිතකාමී පද්ධතියකි" කර්තෘ: 8 වන ශ්රේණියේ සිසුන් Aliya Levchenko, Alexandra Marinchenko අධීක්ෂක: Elena Viktorovna Khokhlova, ජීව විද්යාව සහ රසායන විද්යාව පිළිබඳ ගුරුවරිය
සාරාංශය මෙය පර්යේෂණසෞඛ්ය සම්පන්න නිවසක ගැටලුව සඳහා කැපවී ඇත. පාරිසරික වශයෙන් අපිරිසිදු නිවාස යනු විද්යාඥයින් සහ විශේෂඥයින්ගේ මනඃකල්පිතයන් නොව, නමුත් සැබෑ කාරණයඑයින් බොහෝ මිනිසුන් පීඩා විඳිති. පරිපූර්ණ නිවස යනු නවාතැන් සඳහා ගොඩනැගිල්ලක් පමණක් නොවේ. නිවස කායික, මානසික සහ සමාජයීය යහ පැවැත්මට අනුබල දෙන හානිකර බලපෑම්වලින් තොර ස්ථානයක් විය යුතුය.
පුද්ගලයෙකුගේ ප්රධාන වාසස්ථානය ඔහුගේ නිවසයි. අපි බොහෝ වේලාවක් පාසලේ ගත කරන නිසා එය අපේ නිවස බව අපට පැවසිය හැකිය. අපි මෙතන ඉගෙන ගන්නවා, විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් කරනවා. පාසල අපගේ "බලකොටුව" වන අතර, වැඩ සහ විවේකය සඳහා කොන්දේසි සැපයිය යුතුය.
ඉලක්ක සහ අරමුණු: පාසල දැයි සොයා බලන්න පාරිසරික පද්ධතිය. පරිසර පද්ධතියේ සංයුතිය හා ව්යුහය නිර්ණය කරන්න. පාසල් පරිසර පද්ධතියේ හිතකර සහ අහිතකර සාධක හඳුනා ගන්න. පාසල් පරිසරයේ පාරිසරික තත්ත්වය පිළිබඳ ගුණාත්මක හා ප්‍රමාණාත්මක දර්ශක ලබා ගැනීමේ ක්රම පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම. මානව පරිසරයේ තවදුරටත් වෙනස්කම් පුරෝකථනය කිරීමට සහ පාරිසරික ගැටළු සඳහා විසඳුම් සැලසුම් කිරීමට අත්පත් කරගත් දැනුම භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
න්‍යායාත්මක කොටස "ඉකෝ" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ "නිවස", අපගේ වාසස්ථානයයි. වාසස්ථාන ක්ෂේත්‍රය, පළමුව, අපගේ මහල් නිවාසය සහ පාසල් කාර්යාලයයි. සෞඛ්යය ආරම්භ වන්නේ නිවසින් සහ පාසලෙන් වන අතර අපගේ ඉලක්කය වන්නේ ඒවා බවට පත් කිරීමයි අපරාජිත බලකොටුවසියලුම රෝග සඳහා. පාසල, නිවස. ඔවුන් සහ සෞඛ්යයට ඔවුන්ගේ බලපෑම ගැන අප දන්නේ කුමක්ද?
පරිශ්රයේ පාරිසරික තත්ත්වය, එහි ඊනියා සෞඛ්යය පිළිබඳ ගැටළුව අදට බෙහෙවින් අදාළ වේ, මන්ද අපි පාසැලේ බොහෝ කාලයක් ගත කරන අතර සෞඛ්යයට හානියක් නොවන පරිදි නීති ගණනාවක් අනුගමනය කිරීම අවශ්ය වේ. හානිකර පාරිසරික සාධකවලට නිරාවරණය වීමෙන් වළකින්න.
ප්රායෝගික කොටස පර්යේෂණ 1. පාසල පරිසර පද්ධතියක්ද? පාසලේ ගෘහස්ථ ශාක ඇත - නිෂ්පාදකයින්. පාසැලේ පුද්ගලයෙක් ඉන්නවා, "ආරාධිත අමුත්තන්" මීයන් (මෙය අපගේ උපකල්පනයයි, අපි ඔවුන්ව සොයා නොගත් නිසා) - පාරිභෝගිකයින්. පාසලේ බැක්ටීරියා, saprophytic මයිටාවන්, පුස් දිලීර - REDUCERS ඇත.
වැඩ කිරීමේ ධාරිතාව නඩත්තු කිරීම හා සම්බන්ධ සමහර ශරීර කාර්යයන් මත ශාක සුවඳ වල බලපෑම. කාර්යයන් උත්තේජක බලපෑම අවපාත බලපෑම දැක්ම රෝස්මරී, පැඟිරි පලතුරු, ගෙරානියම් දිරාපත් වන ශාක. හෘද වාහිනී පද්ධතිය (ස්පන්දන වේගය, රුධිර පීඩනය) Hawthorn, බයිසන්, ලිලැක්, පොප්ලර්, පයින් සහ ස්පෘස් ගිම්හානයේදී, කැම්පෝර් ලෝරල් ඕක්, බර්ච්, වැනිලා, oregano, ලැවෙන්ඩර්, මාර්ග වර්ණනය, පයින් සහ ස්පෘස් ශීත ඍතුවේ දී, ලෙමන්, ලෙමන් බාම්, valerian ශ්වසන පද්ධතිය (වැදගත් ධාරිතාව, බ්රොන්පයිල් patency) Birch, linden, thyme, heather, oregano, ලෙමන්, යුකැලිප්ටස් Poplar, lilac, valerian, cudweed ගෑස් හුවමාරු TansyRose, ලෙමන්
ද්රව්යයේ නම මිනිස් සිරුරට අහිතකර බලපෑම් පිළිබඳ උපාධිය ලී පරිසර හිතකාමී ද්රව්ය යකඩ සවි කිරීම් පරිසර හිතකාමී ද්රව්ය වීදුරු පරිසර හිතකාමී ද්රව්ය තෙල් තීන්ත බැර ලෝහ සහ කාබනික ද්රාවකවල විෂ සහිත බලපෑම් චිප්බෝඩ් සහ ලී තන්තු පුවරු විකෘති ගුණ සහිත ෆෝමල්ඩිහයිඩ් ෆෝමල්ඩිහයිඩ් ප්ලාස්ටික් විෂ ද්රව්යවලට ලිහිසි තෙල් විෂ වීමට හේතු විය හැක. හිසේ කැක්කුම, ඔක්කාරය, කැක්කුම සහ ක්ලාන්ත ගතිය ඇති කරන සේදිය හැකි ආලේපිත ස්ටයිරීන් ප්‍රභවයක් සහිත කොන්ක්‍රීට් විකිරණ ප්‍රභව බිතුපත
නිගමනය: පාරිසරික දෘෂ්ටි කෝණයකින් අපගේ පාසලේ තත්ත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසුව, නිම කිරීමේ ද්රව්ය වෙනුවට යම් ප්රතිස්ථාපන සිදු කිරීම අවශ්ය බව අපි තීරණය කළා. විශේෂයෙන්, බිතුපත දෙහි වලින් සුදු හුනු ගෑමෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතුය, එය කැපී පෙනෙන ගුණාත්මක භාවයක් ඇත - තරමක් වැඩි ආර්ද්‍රතාවයකින්, දෙහි අතිරික්ත තෙතමනය "ගනී", වාතයේ අධික වියළි බව සමඟ - ජලය "දෙයි" (පන්ති කාමර තුනක එවැනි ආදේශනයක් සාදන ලදී). ජීව විද්‍යා පන්ති කාමරයේ ලිෙනෝලියම් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම අවශ්ය බව අපි තීරණය කළ නමුත්, මෙම යෝජනාව සමඟ පරිපාලනයට පැමිණි පසු, මෙම ලිෙනෝලියම් තත්ත්ව සහතිකයක් ඇති බවත් අධ්යාපන ආයතනවල භාවිතා කිරීමට අවසර ඇති බවත් අපි සොයා ගත්තෙමු.
පර්යේෂණ 4. පන්ති කාමරවල ස්වභාවික ආලෝකය තක්සේරු කිරීමේ ප්රතිඵල. පන්ති කාමරවල ස්වභාවික ආලෝකය. පරිශ්රය ආලෝකය සාධක සංගුණකය ප්රතිඵලය ගැඹුරු කිරීමේ ප්රතිඵලය සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක සම්මත ප්රතිඵලය සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක සම්මතය 0.180.25-0.160.450.5 කැබිනට් ප්රතිඵල සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක සම්මතය ප්රතිඵලය සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක සම්මතය සහ ප්රතිශක්තිකරණ සම්මතයන්
අධ්යයනය 5. ජලයේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ අධ්යයනයේ ප්රතිඵල. දූෂිත ජලය, අපගේ ශරීරයට ඇතුළුවීම, දන්නා රෝගවලින් 80% ක් ඇති කරන අතර ශරීරයේ වයසට යාම 30% කින් වේගවත් කරයි. අපේ පාසලේ ජලයෙහි ලක්ෂණ: වර්ණය ඉතා තරමක් කහ (අංශක වල වර්ණය 45o); ජලය පැහැදිලි ය; කැළඹීම සලකුණු කර නැත; පස් සුවඳ.
සැහැල්ලු අන්වීක්ෂයක් භාවිතයෙන් ජීව විද්‍යා කාමරයේ දූවිලි අධ්යයනය සිදු කරන ලදී. නිගමනය: පාඩම් වලින් පසුව පර්යේෂණ සිදු කරන ලද අතර, එම නිසා නැවතුම්පොළ, පොත්පත් සහ බිම මත දූවිලි සොයා ගන්නා ලදී. පන්ති කාමර සේවකයින් පරිශ්රයේ තෙත් පිරිසිදු කිරීම වඩාත් හොඳින් සිදු කළ යුතුය.
පර්යේෂණ 8. පරිගණක පර්යේෂණ. ඕනෑම මොනිටරයක ප්‍රමිතියේ මූලික අවශ්යතා මොනිටරයේ ලක්ෂණ GOST අවශ්යතා - පෙළ සැකසුම් ප්‍රකාරයේදී අවම වශයෙන් 60 Hz රාමු අනුපාතයකින් ධනාත්මක ප්‍රතිවිරෝධයක් සමඟ වැඩ කරන විට රාමු අනුපාතය. 72 Hz ට නොඅඩු රූප මූලද්‍රව්‍ය කම්පනය 0.1 mm ට වැඩි අවසර ලත් ශබ්ද මට්ටම 50 dB මාත්‍රා අනුපාතයට වඩා වැඩි නොවේ x-ray විකිරණතිරයේ සිට සෙන්ටිමීටර 5 ක් දුරින් 0.03 µR/s ට වඩා වැඩි නොවේ
අපි Chernyakhovsky, Ozersky සහ Gvardeysky දිස්ත්රික්කවල Kaliningrad කලාපය සඳහා Rospotrebnadzor කාර්යාලයේ භෞමික දෙපාර්තමේන්තුව විසින් අධ්යයනයේ ප්රතිඵල ලබා ගත්තා. 25 (12%) න් පරිගණක තුනක් පමණක් ප්‍රමිතියෙන් තොර බව සොයාගෙන ඇත. නිගමනය: GOST වලට අනුකූල නොවන පරිගණක වෙනුවට පාසල් පරිපාලනය නිර්දේශ කරන්න.
නිගමන MBOU OOSH pos. Krasny Yar යනු පරිසර හිතකාමී පද්ධතියකි. පාසල සිසුන්ගේ, ගුරුවරුන්ගේ, කාර්ය මණ්ඩලයේ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා අවශ්ය සියලුම නීතිරීතිවලට අනුකූල වේ. "ආරාධිත අමුත්තන්" (පාරිභෝගිකයින්) පාසලේ හමු නොවීය (පරිශ්රය නිතිපතා පිරිහී ඇත).
නිර්දේශ හැකිතාක් දුරට කාමර වාතාශ්රය කරන්න. පාසැලේ නියත උෂ්ණත්වයක් පවත්වා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, තාප සුවපහසුව හෝ සිසිල් කාණ්ඩයට අනුරූප වේ. සැරසිලි සඳහා ස්වභාවික ද්රව්ය භාවිතා කරන්න. පරිගණක භාවිතය සඳහා නීතිරීතිවලට අනුකූල වීම. ශාක යනු පුද්ගලයෙකුට බලපෑම් කළ හැකි ශක්තිමත් ජෛව ක්ෂේත්‍රයක් සහිත ජීවීන් වේ. පාසලේ සාමාන්ය වාතාවරණය සහ එහි වැසියන්ගේ යහපැවැත්ම රඳා පවතින්නේ අපට නිවැරදි ගෘහස්ථ ශාක තෝරා ගැනීමට හැකිද යන්න මතය. නිතිපතා තෙත් පිරිසිදු කිරීම සිදු කරන්න. පිටත ඇඳුම් දූෂණය කරන ද්රව්ය වායු දූෂක වේ, එබැවින් ඔබ ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයක් භාවිතා කළ යුතුය. පාසලේ වායු දූෂණය පිටත වාතයේ තත්ත්වය මත රඳා පවතී (බාහිර මූලාශ්ර). පාසල් භූමියේ භූමි අලංකරණය පිළිබඳ වැඩ දිගටම කරගෙන යාම අවශ්ය වේ.
