Educación convencional y no convencional

Programas de atención
Convencional y No Convencional
Realizado por: Adriana Perpetua
Andreína Correia
Jhanedi Rubio
Vanessa Señaris
Yoselin Dos Santos

Diferencias
Convencional No Convencional
Son programas establecidos, no
requieren de la participación de la
comunidad para su concepción,
planificación, implementación,
evaluación, toma de decisiones y
administración.
La comunidad juega un rol importante
durante el desarrollo de todo proceso
(concepción, planificación,
implementación, evaluación, toma de
decisiones y administración).
Se enfatiza en la atención especializada,
o sea, en áreas especificas, bien sea
pedagógicas, de salud, recreativas…
Excepcionalmente se involucran a la
comunidad en el desarrollo de la
actividad
Se busca la atención integral del niño
realizándose actividades que incorporen,
articuladamente, estrategias de salud,
nutrición, educación, recreación,
protección jurídica con participación
activa y permanente de la comunidad. El
desarrollo infantil implica el desarrollo
comunitario.

La información y la atención de los niños
dependen del profesional.
Se refuerza y estimula l papel de la
familia y de la comunidad como
formadores naturales de sus niños. Los
profesionales juegan un papel de
asesores o equipos de apoyo.
Son más costosos, exigen para su
funcionamiento la contratación del
personal docente y administrativo. De
igual forma requieren de un local, salón
o espacio especialmente acondicionado
y equipado para el logro de las
actividades.
Son de bajo costo: pueden tener o no un
local para realizar actividades; los
programas son llevados adelante por
personas de la comunidad; se
aprovechan los recursos existentes
(pasillo, callejones, terrenos, capillas,
locales…) para la realización de las
actividades.
El personal responsable del trabajo
directo con los niños debe estar
constituido por profesionales graduados
o camino de obtener el título.
Los responsables de la atención directa a
los niños son, en la mayoría de los caos,
personas de la comunidad, no
profesionales, los cuales se van
profesionalizando a través de su trabajo
práctico y de las actividades formativas
que surgen durante el proceso.

Horarios preestablecidos fijos. Uso flexible del tiempo acorde a las
necesidades y posibilidades de la
comunidad.
Se parte de lo que se observa o
manifiesta el niño sin que se ahonde
en las causas.
El niño es el síntoma o signo de un
problema social, donde hay unas
causas a las cuales hay que atender.
Se utiliza solo los recursos con los
que cuenta el centro para la
realización de las actividades.
Se potencian los diversos recursos
existentes en la comunidad.
Funcionan dentro de la comunidad,
independientemente de los
programas o procesos que allí se
vivan.
Se integran y articulan a los
problemas existentes y a los
procesos que vive la comunidad.
Circunscriben la atención solo a los
niños que asisten al centro.
Cobertura restringida.
Proyectan la atención a los niños y
familias de la comunidad Mayor
cobertura y radio de acción.

Son más conocidos socialmente,
suelen ser modelos que se repiten
en el tiempo, manteniendo sus
características, formas de
funcionamiento, sin que se realicen
cambios significativos en el lugar
que están.
Son menos conocidos socialmente,
son modelos innovadores, que se
adaptan a las necesidades de cada
comunidad. Deben estar abiertos a
los cambios de acuerdo a las
prioridades que se presenten.
El énfasis de atención es el trabajo
que se hace con el niño,
independientemente del ambiente
donde vive y se desenvuelve.
El énfasis es la atención del niño
partiendo del ambiente donde
habita y se desenvuelve.

Salón de 1er año de preescolar

CENTRO DE EDUCACIÒN
INICIAL MONTAÑA ALTA

Salón de 1er año de
preescolar

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