Proyecto Educativo Ambiental Integrado EsVi – Espacio de Vida.

Presentación del tema: "Proyecto Educativo Ambiental Integrado EsVi – Espacio de Vida."— Transcripción de la presentación:

1 Proyecto Educativo Ambiental Integrado EsVi – Espacio de Vida

2 El EsVi potencia las áreas verdes creadas y/o espacios naturales recuperados o conservados y valorarlos dentro y fuera de la IE, a través de su uso como recurso pedagógico, con la participación protagónica de las y los estudiantes, para afianzar los aprendizajes y la conciencia ambiental, con énfasis en la valoración de la biodiversidad, la promoción de las 3R (reducir, reusar y reciclar), la seguridad alimentaria y la alimentación saludable. ¿Qué es el EsVi?

3 Constituirse en un recurso pedagógico desde la programación curricular de aula y promover la conciencia ambiental en la comunidad educativa. Contribuir al fortalecimiento de los comités ambientales involucrando a la comunidad educativa y sus aliados estratégicos en la sostenibilidad del EsVi ¿Cuáles son los objetivos del EsVi? Fortalecer la identificación de la problemática ambiental de la IE y de la localidad para promover la transversalidad del enfoque ambiental desde la gestión escolar a nivel institucional y pedagógico.

4 Permite desarrollar actividades interculturales, integrales, interdisciplinarias a través de las áreas curriculares desde el enfoque ambiental. Permite la creación de bancos de semillas, viveros, producción de alimentos saludables, manejo de residuos, manejo responsable de la energía, cuidado del agua, suelo, aire así como otras acciones ambientales acordes con el contexto y saberes de la localidad que garanticen un espacio saludable para el aprendizaje. El EsVi articula a la familia y comunidad en las actividades y dinámica de este espacio educativo, recibiendo sus aportes culturales y experiencia. ¿Cuáles son sus beneficios?

5 ¿Cómo se implementa un EsVi en la gestión escolar? Ambiente: Entorno Natural y Social GESTIÓN INSTITUCIONAL Realiza un diagnóstico de la problemática ambiental, identificando su relación con EsVi. Reajusta el PEI con enfoque ambiental ( visión, objetivos, valores, perfiles). Diseña el PEAI. Revisa el PAT para incorporar el PEAI EsVi. Identifica y distribuye espacios. Promueve la creación de un nombre para el EsVi. Emite una resolución directoral y celebra la inauguración del EsVi.

6 ¿En qué espacios de la II.EE puedo implementar un EsVi? En espacios amplios seguros y cercanos que existan dentro o fuera de la I.E y puedan ser distribuidos entre los grados. En espacios pequeños en los que se puede trabajar por turnos y de manera colectiva. Cuando la II.EE no dispone de área libre o verde, el EsVi se crea en macetas, camas y todo tipo de recipiente que gane espacio (paredes, pasadizos no transitados, etc),

7 GESTIÓN PEDAGÓGICA ETAPAS Ambiente: Entorno Natural y Social Etapa 1 Iniciando el EsVi Motivación. Elaboración del diagnóstico. Ubicación del espacio. Diseño del EsVi y elección del nombre. Plan de trabajo. Búsqueda de aliados. Elección de los representantes. Inauguración del EsVi. Reconocimiento. Etapa 2 Implementación del EsVi Preparación y cercado del terreno. Crianza de plantas y animales. Manejo de residuos sólidos MARES Desarrollo de hábitos alimenticios saludables. Desarrollo de lenguajes artísticos. Para la creación del EsVi se toma en cuenta la secuencia de actividades propuestas para ser vinculadas en la Planificación anual y en las Unidades Didácticas. (Creación o contextualización de UD). Desde el EsVi se consideran actividades que despiertan el interés de las niñas y los niños en la creación, recuperación o mantenimiento de áreas verdes.

8 Logros 2016 Implementación de EsVi – Espacio de Vida articulado a MARES – Manejo de Residuos Sólidos y Salud, Alimentación y Bienestar como recurso pedagógico para la transversalidad del Enfoque Ambiental en la gestión escolar.

9 Sostenibilidad. Institucionalización de los Espacios de Vida - EsVi en las IIEE

10 Proyecto Educativo Ambiental Integrado PEAI Manejo de Residuos Sólidos MARES

11 ¿Qué son los Residuos Sólidos? La Ley General de Residuos Sólidos 27314- 2000 - Título III - Art. 14, lo define como: “sustancias, productos o subproductos en estado sólido o semisólido […] que causan riesgos a la salud y el ambiente […] deben ser manejados a través de un sistema que incluya, diversas operaciones o procesos”

12 ¿Cómo se clasifican los residuos sólidos?

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14 ¿Cuánto tardan en degradarse en el ambiente los residuos sólidos que producimos?

15 ¿Para qué implementar MARES?

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17 MARES y Las 3R? Consumo Responsable

18 Reciclar

19 Gestión de manejo de los residuos sólidos en la I.E. Reducir Reusar Reciclar

20 Diagnóstico Minimizar Daniel Alcides Carrión – Chancay IE San Juan Macías – UGEL 07 ( Lima Metrop.) Segregación I.E San Martín de Thours – Reque Chiclayo Reaprovechamiento Almacenamiento temporal UGEL 07 SJM IE Cuñunbuque San Martin I.E Jorge Ortiz Dueñas Puerto Chancay Disposición final MARES contribuye a la gestión adecuada de los residuos sólidos que se producen en las II.EE. para la formación de hábitos y valores ligados a la conservación del ambiente y ciudades sostenibles. Iniciativas de MARES en las II.EE de Primaria

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22 Punto Ecológico

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25 Punto de Acopio

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27 Evidencia de MARES articulado a EsVi y a Salud, Alimentación y Bienestar

28 PEAI EsVi – Espacio de Vida y MARES – Manejo de Residuos Sólidos Relación con los componentes, valores y actitudes del enfoque ambiental en el marco del currículo.

29 PEAI EsVi y su relación con los componentes del Enfoque Ambiental Gestión institucional Gestión pedagógica Educación Gestión de riesgo de desastres Educación en Salud Educación en Ecoeficiencia Educación en cambio climático Reflexión sobre mejor aprovechamiento de los recursos Entornos y prácticas saludables. Limpieza de ambientes aulas, áreas libres Alimentación saludable y sostenible Manejo de residuos sólidos Cultura del agua Conservación de la diversidad biológica Acciones de mitigación y adaptación EsVi MARES Mantenimien to de espacios educativos Perspectiva de glocalidad Uso eficiente de la energía

30 EsVi y su relación con valores y actitudes ambientales - Currículo Nacional Ambiente: Entorno Natural y Social Según el Currículo Nacional de Educación Básica RM N.° 281-2016 Equidad intergenera cional Justicia y solidaridad Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones, y medios compartidos de los que todos dependemos. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. Se demuestra, por ejemplo, cuando : Actitudes que suponen Valores Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad ( contaminación, salud ambiental, etc) Docentes y estudiantes implementan las 3R y la segregación adecuada de residuos. EsVi MARES

31 Transversalidad

32 Enfoque ambiental Componentes Tratamiento del enfoque Valores y actitudes del EA Currículo Nacional Transversalidad del Enfoque Gestión Escolar PEAI Establece el marco teórico y metodológico que orientan el proceso educativo. El marco teórico del enfoque ambiental se traduce en sus componentes que orientan la educación de manera integral hacia el desarrollo sostenible. Contribuye a la movilización de competencias, capacidades y desempeños. Contribuyen a la reflexión para la concreción de valores y actitudes. Responde a una problemática ambiental o situaciones significativas de aprendizaje. Articula los componentes del EA con los compromisos de gestión. Fortalece la organización de la IE Tiene un carácter institucional y pedagógico Se aborda desde la vida escolar (situaciones planificadas, no planificadas y desde la organización de los espacios. Moviliza competencias, valores y actitudes.

33 Guías de PEAI MARES, EsVi y a Salud, Alimentación y Bienestar Las guías de los PEAI, EsVi – MARES articulado a la Salud, Alimentación y Bienestar, son un material de consulta que contribuirá a promover la transversalidad del enfoque ambiental en la vida escolar.

34 Gracias