B1 Irakasleen gaitasun digitalak

Eusko Jaurlaritzaren Lanbide Heziketako Sailburuordetza

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak) eta lorpen adierazle guztiak betetzen dituzula zure azalpenean. 6.ataza nola burute den ebidentziatzen duen bideoare linka ondorengoa da: https://youtu.be/VqkeMaCSna4

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak) eta lorpen adierazle guztiak betetzen dituzula zure azalpenean. 5A ETA 5B ATAZAK NOLA BURUTU DITUDAN EBIDENTZIATZEN DUEN BIDEOAREN LINKA HURRENGO HAU DA: https://youtu.be/M6quhNK9TFk

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak) eta lorpen adierazle guztiak betetzen dituzula zure azalpenean. 4.Ataza nola buruten den ebindentziatzen duen bideoaren linka: https://youtu.be/3_g12JPAVAo

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak) eta lorpen adierazle guztiak betetzen dituzula zure azalpenean. 3.A eta 3.B atalak nola egin diren azaltzen den bideoaren linka: https://youtu.be/piqDU116IiE

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak) eta lorpen adierazle guztiak betetzen dituzula zure azalpenean.. 2A ETA 2B nola burutu ditudan adierazten duen bideoaren link-a: https://youtu.be/nBxoZOtbzZ8 2A ETA 2 B NOLA BURUTU DITUDAN ADIERAZTEN DUEN BIDEOAREN LINK-A ZUZENDUDUTA_01/05/2024 https://youtu.be/8GfUva2fkOg

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak) eta lorpen adierazle guztiak betetzen dituzula zure azalpenean. Bideoaren esteka hurrengoa da: https://youtu.be/6BIjaQZK4Jg

Ziklo mailan irakasle-taldean komunikaziorako erabiltzen ditugun kanal eta tresnak hurrengoak dira. 1. Hurrengo pantaila irudien bidez ebidentziatzen da. Posta elektronikoa: GMAIL TXAT: TALDEKAKO TXATA GOOGLE MEET 2. Hurrengo Lerroetan testu bidez aurreko kanal eta tresnen azalpena emango da. Posta Elektronikoa: Mondragon Goi Eskola Politeknikoan irakasle bakoitzak ikastetxeko Gmail kontu bat dauka. Hori horrela izanik, Gmail bitartez mezuak bidaltzen ditugu elkarrekin komunikatzeko. Kasu honetan bi aukera izaten dira erabilienak. Bata mezuak zuzenean nahi duzun pertsonari bidaltzea. Bestea berriz, ziklo bakoitzeko talde osoari zuzenean bidaltzea. Horretarako, kurtso bakoitzeko koordinatzaileak taldea sortzen du bertan egongo diren irakasle guztiekin. TXAT: Gmail-en txatak aukera ematen die Gmail-en erabiltzaileei posta elektronikoko sarrerako ontzitik zuzenean beste pertsona batzuekin denbora errealean komunikatzeko. Gmail-en txataren bidez, berehalako testu-mezuak bidal diezazkiekezu zure kontaktuei, posta elektronikoko leiho bereizi bat ireki beharrik gabe. Gmail-eko txataren erabilera eta helburu komunetako batzuk hauek dira:

• Elkarrizketa azkarrak: Gmail-eko txata erabil dezakezu elkarrizketa labur eta azkarrak
• Denbora errealeko lankidetza
• Lineako erabilgarritasuna: Zure kontaktuen lineako egoera ikus dezakezu eta une horretan txateatzeko prest dauden jakin. Horrek komunikazioa errazten du denbora errealean.
• Erantsitako fitxategiak eta estekak: Erantsitako fitxategiak eta web guneetarako estekak zuzenean parteka ditzakezu Gmail-eko txatean.
• Bideoa eta ahots-deiak egiteko

Taldekako TXAT-a (spaces): lankidetza- eta komunikazio-aplikazio bereizia da, eta aukera ematen die erabiltzaileei espazio birtualak sortzeko gai espezifikoei buruz eztabaidatzeko, edukia partekatzeko eta talde-proiektuetan parte hartzeko. Google Spaces-eko gune bakoitzak bere txat-eremua du, eta bertan kideek elkarrekin komunikatu eta baliabideak parteka ditzakete. Google Meet: bideoaren eta audioaren bidez denbora errealean komunikatzeko aukera ematen die pertsonei, eta asko erabiltzen da lan-bileretarako, lineako eskoletarako, urruneko lankidetzarako eta bideo bidezko komunikazioa beharrezkoa den beste egoera batzuetarako.

Hurrengo lerroetan irakasle-taldean elkarlanerako erabiltzen ditugun kanal eta tresnak ebidentziatuko dira. 1. Pantaila bidezko irudien bidez ikusiko dira erabiltzen ditugun kanal eta tresnak. DROPBOX INTRANET DRIVE 2. Puntu honetan tstu bidez aurreko kanal eta tresnen azalpena emango da. DROPBOX: Hodeian biltegiratzeko zerbitzua da Dropbox, eta, horri esker, erabiltzaileek artxiboak eta datuak linean gorde eta sinkroniza ditzakete. Horri esker, hainbat gailu eta kokalekutatik sar daitezke eta haietan lagundu. Dropboxean irakasleok elkarrekin karpeta ezberdinak dauzkagu konpartituda. Bertan bakoitzak fitxategi ezberdinak gordetzen ditu gainontzekoak ikus ditzaten. Horrez gain, fitxategi/dokumentu ezberdinak konpartituta elkarren artean aldaketak zein edizio aukera ezberdinak egin ditzazkegu. Amankomunean ditugun gauzak gorde eta denok eskuragarri izateko aproposa da, adibidez egutegia, ordutegia, asistentziak, etab. Hauek dira ezaugarri nagusi batzuk:

• Hodeian biltegiratzea
• Fitxategien sinkronizazioa
• Fitxategiak eta karpetak partekatzea
• Lineako lankidetza:
• Bertsioen historia

INTRANET: sare pribatu eta segurua da erakundearen barruan, eta Interneteko teknologiak erabiltzen ditu informazioa, baliabideak eta zerbitzuak langileen eta enpresako kideen artean bakarrik partekatzeko. Internet publikoa edonork erabil dezake, baina intranet korporatibo bat mugatuta eta babestuta dago, eta horrek erakundearen barne-datuen konfidentzialtasuna eta segurtasuna bermatzen ditu. Bertan langile bakoitzak arautegi akademikoa, ikastetxearen arau orokorrak, telefono zenbakiak, etab ikus ditzaeke modu azkarrean. Google DRIVE: Google Drive hodeian biltegiratzeko zerbitzua da, eta Googlek garatu du. Erabiltzaileei fitxategiak eta dokumentuak linean gorde, sinkronizatu eta partekatzeko aukera ematen die.

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak). Hurrengo infografian irakasle taldean erabiltzen ditugun Netiketa arauak azaltzen dira.

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak). Ikasleak proposatutako gaiaren lanketan jartzeko, beharrezkoak izango diren komunikazio eta elkarlanerako tresnak definitu ditut. FOL ikasgaiko gai bakoitza modu ezberdinean landuko da. Adibidez lehenengo gairako eduki digitala sortu da. Horretarako ordenagailua behar ditudan baliabideekin osatuta daukat. Office programa daukat edozein lan egiteko (atxikituta irudia). Hemen, word, excel eta PPT erabiliko ditut gehienbat. Adibidez, aurreko atalean garatu den bezala 1.gaia lantzeko PPT bat prestatu dut. Hau diapositiba ezberdinekin bete dut, aktibitate ezberdinak proposatuz. CANVA, MENTIMETER edo KAHOOT bezalako online aplikazioetan erregistratu naiz, (atxikituta irudiak). Materialaz gain, ikasleek ikaskuntza prozesurako beharrezkoak dituzten komunikaziao tresna edota aplikazioak martxan dauzkat. Gmail kontua daukat norbaitek mezua bidali nahi badu. Horrez gain Mudle ikastaroa daukat sortuta, dagokion Foroarekin edozein zalantza edota iradokizun egiteko. Drive kontua ere badaukat (gmail kontuarekin lotura) eta hemen edozien karpeta edota dokumentu konpartitu daiteke, bai editatuz edo komentario eginez. OFFICE: MENTIMETER, KAHOOT GMAIL, DRIVE MUDLE

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak). Ikasleak elkarlanean aritzeko Mudle plataforma sortuta daukat. Bertan behar duten eduki digitala daukate. Horrez gain beraien artean eta irkaslearekin komunikatzeko foroa ere badute (atxikituta irudia) Horrez gain, ikastaroan DRIVE esteka bat sortu dut asistentzia eramateko. Bertan ikasle bakoitzak berean sakatuz (gainontzekoena ezin dute ikusi) drive karpetara bideratzen (Mudletik).

Ikasleak taldeka FOL espezialitateko gai baten lanketan jarri behar direla konutan izanik, gai honen ezagutzak neurtzeko tresna digitalen bidez aurre-ebaluazioa egingo da. Horretarako, lehenbizi gaiaren azalpena ebidentzia egingo da eta ondoren ikasleek planteatutako gaiaren inguruan dituzten aurre-ezagutzak neurtzeko teknologia digitalak erabiliz burutuko en ebaluazioaren ebidentzia isladatuko da. Edukiaren izenburua: "Lan mundurako prestatzen: oinarriak eta orientazioa" Deskribapena: Lanerako prestakuntza eta orientazioko eduki digital hau pertsonei lan munduan eraginkortasunez sartzeko behar diren oinarrizko ezagutza eta trebetasunak lortzen laguntzeko diseinatuta dago. Modulu interaktibo batzuen bidez, erabiltzaileek lana bilatzen, gaitasunak garatzen, finantza-kudeaketa pertsonala egiten eta lanean arrakasta izateko funtsezkoak diren beste alderdi batzuk ikasiko dituzte. OHARRA: Bideo baten esteka txertatzen baduzu, eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak). Nahiz eta bideoan azalduta egon puntu bakotzairan azalpena jartzen dut: Bideoaren esteka: https://youtu.be/yNo04crcTEI Ebaluaziorako erabilliko duzun tresna digitala eta neurtuko diren elementuak ikusi eta azaldu behar dira: Kahoot on line ikasteko plataforma bat da, eta galdera eta erantzun interaktiboen jokoak sortzeko erabiltzen da. Tresna hau erabilera anitzekoa da eta ikaskuntzan eta prestakuntzan zenbait alderdi garatzeko erabil daiteke. Baliagarria da prestakuntza-ebaluaziorako, irakasleek denbora errealean informazioa lor baitezakete parte-hartzaileen ulermen-mailari buruz, eta, ondorioz, haien irakaskuntza doitu. Aukeratutako tresna digitalaren zergatia azaldu behar da. Hezkuntza- eta prestakuntza-helburu askotarako erabil daitekeen erabilera anitzeko tresna da. Ikaskuntza interaktiboa, dibertigarria eta parte-hartzailea izateko modu eraginkorra da. Ebaluazioa teknologia digitalen bidez egiteak dituen abantailak azaldu behar dira. Teknologia digitalen bidezko ebaluazioak hainbat abantaila garrantzitsu eskaintzen ditu ohiko ebaluazio-metodoekin alderatuta. Abantaila horiek, ebaluatzaile eta irakasleentzat ez ezik, ikasleentzat eta, oro har, hezkuntza-prozesu osoarentzat ere badira. Automatizazioa eta azkartasuna: tresna digitalek automatikoki kalifika ditzakete ebaluazioak, eta horrek denbora aurrezten die irakasleei, eta atzeraelikadura azkarragoa bermatzen die ikasleei. Irisgarritasuna eta malgutasuna: Teknologia digitalek ebaluazioak linean egiteko aukera ematen dute, eta horrek esan nahi du ikasleak edozein lekutatik sar daitezkeela Interneterako konexioarekin. Pertsonalizazioa: Teknologia digitalei esker, ikasle bakoitzaren trebetasun-mailaren araberako egokitzapen-ebaluazioak sor daitezke Formatu-aniztasuna: ebaluazio digitaletan hainbat formatu sar daitezke, hala nola aukera anitzeko galderak, galdera irekiak, arrastatu eta askatzeko probak, multimedia-proiektuen ebaluazioa, besteak beste.

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak). Kasu honetan bideo bat sortu dut egin dudana azaltzeko. Ondorengoa da linka: https://youtu.be/4JnBAxXy1Og PPT bat sortu da informazioarekin. Horrez gain, mentimeter bezelako tresnak sartu dira aurkezpenean ikasleek teoria errazago ulertu dezaten. Bukatzeko ariketa bat planteatu zaie puntu ezberdinak landuz. Horretarako, bideo bat egin beharko dute (obs erraminta erabilita adibidez) eta mudlera igo.

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak). Eduki digitalei irisgarritasun-elementuak gehitzea funtsezkoa da pertsona guztiek, ezgaitasunak dituztenek barne, lineako informazioa modu eraginkorrean eskuratu eta erabili ahal izan dezaten. Hurrengo lerroetan, aurretik diseinatutakoari eduki guztietan irisgarritasuna bermatzeko sartutako elementu batzuk azalduko ditut Multimedia-edukia behar bezala etiketatzea:

• Irudi eta grafikoetarako, erabili "alt" atributuak HTMLan irudiaren edukia deskribatzeko.
• Bideoetarako eta audiorako, testu-transkripzioak eta azpitituluak kontuan izan.

Goiburuak eta edukiaren egitura erabiltzea:

• Goiburuak erabili(H1, H2, H3, etab.) edukia hierarkikoki antolatzeko.
• Ez erabili izenburuak testuari ikus-formatua emateko soilik.

Kolorearen eta testuaren kontrastea:

• Ziurtatu testuak hondoarekin kontraste egokia duela irakurketa errazteko.
• Ez erabili kolore eta estilo gehiegi informazio garrantzitsua transmititzeko.

Dokumentazioa eta laguntza:

• Dokumentazioak irisgarritasuna eta laguntza ematen du, erabiltzaileek ulertzeko nola erabili edukia eta eskuragarri dauden irisgarritasun-funtzioak.

Etengabeko eguneratzea:

• Eduki eguneratua izan, eta ziurtatu irisgarritasun-hobekuntzak edukia aldatu ahala ezartzen direla.

Honez gain, Mudleko kurtsoan bideo ezberdinak txertatu ditut. Heziraul programaren bitartez, FOL ikasgairako balio duten hainbat bideo daude eskuragarri. Gai bakoitza lantzeko asko balio dute, beraz aurrez sortutako materialarez gain bideo hauek igo ditut ikasleek nahieran ikusi ahal izateko. BIDEOAREN LINKA AZALAPENAREKIN: https://youtu.be/ncHBEwoQEJ0

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak). Behin ikasleek empresa alorreko ezagutzak ikusita, unitatean sakontzeko enpresa alorreko legedia eta antolaketa aztertzera pasako da. Horretarako, Flipped FOL material didaktikoa erabiltzen dugu (gazteleraz zein euskeraz). Mudlera igo dugu material dena, ikasleek nahi beste alditan ikus dezaten. Beheko pantailan ikusi daiteke irudia. Kontuan izan behar da, beti ematen diegula ikasleei bideoen jatorriari eta egileari buruzko informazioa; material guztia lizentziatuta dago. Flipped FOL lizentzia HEZIRAUL lizentzia Planteatutako gaiaren inguruko ezagutzetan sakondu ahal izateko, eta ikasleekin gai honen alderdi garrantzitsuenak lantzeko, Genially plataforman test bat sortu dut, horrela ikasleek gaia ongi menderatzen dutela ziurtatuko da.

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak). Eduki digitalei irisgarritasun-elementuak gehitzea funtsezkoa da pertsona guztiek, ezgaitasunak dituztenek barne, lineako informazioa modu eraginkorrean eskuratu eta erabili ahal izan dezaten. Hurrengo lerroetan, aurretik diseinatutakoari eduki guztietan irisgarritasuna bermatzeko sartutako elementu batzuk azalduko ditut Multimedia-edukia behar bezala etiketatzea:

• Irudi eta grafikoetarako, erabili "alt" atributuak HTMLan irudiaren edukia deskribatzeko.
• Bideoetarako eta audiorako, testu-transkripzioak eta azpitituluak kontuan izan.

Goiburuak eta edukiaren egitura erabiltzea:

• Goiburuak erabili(H1, H2, H3, etab.) edukia hierarkikoki antolatzeko.
• Ez erabili izenburuak testuari ikus-formatua emateko soilik.

Kolorearen eta testuaren kontrastea:

• Ziurtatu testuak hondoarekin kontraste egokia duela irakurketa errazteko.
• Ez erabili kolore eta estilo gehiegi informazio garrantzitsua transmititzeko.

Dokumentazioa eta laguntza:

• Dokumentazioak irisgarritasuna eta laguntza ematen du, erabiltzaileek ulertzeko nola erabili edukia eta eskuragarri dauden irisgarritasun-funtzioak.

Etengabeko eguneratzea:

• Eduki eguneratua izan, eta ziurtatu irisgarritasun-hobekuntzak edukia aldatu ahala ezartzen direla.

Honez gain, Mudleko kurtsoan bideo ezberdinak txertatu ditut. Heziraul programaren bitartez, FOL ikasgairako balio duten hainbat bideo daude eskuragarri. Gai bakoitza lantzeko asko balio dute, beraz aurrez sortutako materialarez gain bideo hauek igo ditut ikasleek nahieran ikusi ahal izateko. BIDEOAREN LINKA AZALAPENAREKIN: https://youtu.be/ncHBEwoQEJ0

Nire ikasle-taldean ikasteko erritmoak identifikatu ondoren, sakontze-edukia honela egokituko nuke: Ikasle aurreratuen taldea:

• Material gehigarria, irakurketa aurreratuak edo ikerketa-proiektuak eskainiko nituzke beraien adimenari aurre egiteko.
• Ikasgelan gai sakonago eta konplexuagoei buruzko eztabaida sustatuko nuke.
• Proiektu independenteen aukerak emango nituzke, gai nagusiarekin zerikusia duten interes bereziko eremuak aztertzeko.

Batez besteko ikasle taldea:

• Eduki nagusia lasaiago eta xeheago erakusten jarraituko nuke, oinarrizko kontzeptuak osorik ulertzen dituztela ziurtatzeko.
• Adibideak eta ariketa osagarriak erabiliko nituzke ulermena indartzeko.
• Baliabide osagarriak emango lituzke, hala nola azalpen-bideoak edo lineako tutorialak, materiala bere erritmoan errepasatu ahal izateko.

Zailtasunak dituzten ikasleen taldea:

• Laguntza gehigarria eskainiko nuke, banakako tutoretzak edo talde txikiak, zailtasunak dituzten arloei ekiteko.
• Irakaskuntza bereiziko estrategiak erabiliko nituzke, hala nola analogiak, grafikoak eta adibide zehatzak, edukia eskuragarriagoa izan dadin.
• Aurrera egin aurretik oinarrizko kontzeptuak finkatzeko, praktika osagarrirako aukerak eta ariketa sinpleagoak eskainiko nituzke.

Egokitzapen jarraituak:

• Malgua izango nintzateke eta prest egongo nintzateke nire ikuspegia ikasleen banakako aurrerapenaren arabera egokitzeko.
• Taldeen arteko lankidetza sustatuko nuke, ikasle aurreratuenek ikaskideei lagundu eta irakaskuntzaren bidez ikas dezaten.
• Aldizkako ebaluazioak egingo ditu talde bakoitzaren aurrerapena egiaztatzeko eta, beharrezkoa bada, doikuntzak egiteko.

Ikasleek informazioa bilatu behar izatea ohiko da hezkuntza sisteman, horretarako bilaketa eraginkorrak egiteko estrategiak garatzea beharrezkoa da. Hori oinarritzat hartuz, jarduera honetan informazioa aurkitzeko eta aukeratzeko estrategiak garatzen laguntzeko ariketa definituko da besteak beste. Hau FOL ikasgaiko diseiniko 1.mailan izango delarik. Alor teknikoan, enpresen inguruko informazioa aztertu beharko da. Eskatzen hari diren profila, lan eskaintzak, baldintzak, etab. Zeharkako atalean aldiz, ikasleek ariketa ezberdinak egingo dituzte bilaketa aurreratuen alorrean. Ariketa Google bilatzailearen laguntzaz garatuko da. Taldeka jarri eta 3 enpresa aukeratu behar dituzue. Sektorea identifikatu eta azaldu eta enpresa horiek gaur egun zein konpetentzia motei ematen dien garrantzia azaldu behar duzue. 1. Googlen sartu. 2. Aukeratu bilaketa-hitzak aukeratu eta Google barran sartu. Gogoratu: a. Ez dira bereizten letra larriak eta xeheak. b. Ez da beharrezkoa puntuazio-zeinurik erabiltzea. c. Ez erabili 10 hitz baino gehiago. d. Hitz ordena kontuan izan, lehenak garrantzi gehiago. 3. Ariketarekin batera doan dokumentuko galderi erantzun: a. Erabilitako bilaketa-hitzak idaztea. b. Zenbat emaitza lortzen dituzte? c. Pantaila-kaptura egin lehen agertzen diren baliabideekin. 4. Informazioa bilatu enpresetako web orrian. a. Zenbat emaitza lortzen dituzte? b. Pantaila-kaptura egin lehen agertzen diren baliabideekin. c. Profila zehaztu 5. Ea bilatzen dituen baliabideak pdf formatuan, filetype eragilea erabiliz: “filetype:pdf”. 6. Ariketa Mudlera Igo

Aurreko ariketa bezala, hau ere FOL ikasgaiko diseiniko 1.mailan izango da. Hauek dira diseinatu eta ebidentziatu diren jokabide arauak. 1. Mezua irakurtzen duen pertsona mindu dezakezu, gogoratu sentimenduak dituela. 2. Pribatutasuna zaindu. 3. Elkarrenganako errespetua bermatu. 4. Gainontzekoen denbora errespetatu. 5. Bizitza errealeko jokamoldeetara egokitu. 6. Hizki larriak zaindu, irakurtzeko ez dira errazak eta tonu gogorrean hari zaren irudia eman daiteke. 7. Zure botereaz ez baliatu. 8. Eztabaidetan lagundu, giro ona sortuz. 9. Partekatu besteekin zure jakinduria. 10. Hizkuntza egokia bermatu.

Ikasleek ikaskuntza prozesuan zehar hainbat eduki digital sortu beharko dituztela landu beharreko gaiaren inguruko ideiak partekatzeko, aurkezpenak egiteko, e.a. nabaria da. Hori dela eta, hurrengo lerroetan ikasleekin eduki digital mota desberdinak (grafikoak, aurkezpenak, kontzeptu-mapak, bideoak, etab.) garatzeko sortu dudan jarduera azalduko dut. Hau FOL ikasgaiko diseiniko 1.mailan izango delarik. Jardueraren izenburua: "Karrera profesionalak aurkezteko eduki digitala sortzea" Ikasketa helburuak:

• Eduki digitala sortzeko trebetasunak garatzea, hala nola grafikoak, aurkezpenak, kontzeptu-mapak eta/edo bideoak.
• Hainbat karrera eta lan aukera ikertu eta ulertzea.
• Komunikazio eraginkorra eta ideiak modu profesionalean aurkeztea/sustatzea.

Iraupena: Aukeratutako eduki digitalaren konplexutasunaren arabera aldatuko da, baina hainbat saiotan egituratu daiteke hilabete batean adibidez.

• Lanbide karreren hautaketa: Ikasleek interesatzen zaien edo etorkizunerako kontuan hartzen ari diren lanbide karrera aukeratzen dute. LPO edukiarekin zerikusia duten karrerak edo atentzioa ematen dien beste edozein.
• Karreraren ikerketa: Ikasle bakoitzak aukeratutako karrera ikertuko du, lan aukerak, hezkuntza baldintzak, lan aukerak, soldatak eta beharrezko trebetasunak barne.
• Eduki digitalaren plangintza: ikasleek erabakitzen dute zer eduki digital sortu nahi duten karrerako informazioa modu eraginkorrean aurkezteko. Diapositiba-aurkezpen bat, kontzeptu-mapa interaktibo bat, informazio-bideo bat edo web gune sinple bat sor dezakete.
• Edukiaren garapena: Ikasleek tresna digital egokiak erabiltzen dituzte edukia sortzeko. Adibidez, PowerPoint, Canva, Prezi, MindMeister, iMovie edo nahi eta eskura duten beste edozein tresna erabil dezakete.
• Berrikuspena eta atzeraelikadura: ikasleek eduki digitala berrikusi eta hobetu behar dute. Ikaskideekin ere truka dezakete edukia, berrelikadura eraikitzailea lortzeko.
• Aurkezpena ikasgelan: ikasle bakoitzak bere eduki digitala aurkezten du ikasgelan. Ahozko azalpen gisa egin dezakete, edo edukia sortzeko aukeratutako tresna erabiliz.
• Eztabaida eta hausnarketa: Aurkezpen guztien ondoren, eztabaida bat egin daiteke gelan, karrera profesionalei eta iritzi orokorrei buruz. Eduki digitala sortzeko trebetasunak lan-munduan nola aplika daitezkeen ere hausnar daiteke.

Ikasleek teknologia digitalak erabili beharko dituztenez ikaskuntza prozesuan zehar hauen erabilera arduratsua lantze ezinbestekoa da. Hori lortzeko, ikasleekin teknologia digitalen erabilpen kritiko eta arduratsua sustatzeko aurrera eramango den jarduera azalduko dut hurrengo lerroetan, aurreko ariketan bezala hau ere FOL ikasgaiko diseiniko 1.mailan izango delarik. Jardueraren izenburua: "Teknologia digitalen erabileraren etika eta erantzukizunaren tailerra" Ikasketa helburuak:

• Teknologia digitalen erabilpen kritiko eta arduratsua sustatzea
• Erantzukizunak duten garrantziaren kontzientzia sustatzea.
• Ingurune digitalean ebaluatu eta erabaki informatuak hartzeko trebetasunak garatzea.
• Lineako segurtasuna eta pribatutasunaren babesa sustatzea.

Iraupena: Jarduera hau saio batean edo bitan egin daiteke, gaien sakoneraren arabera. Jardueraren urratsak:

• Etika Digitalerako sarrera: Etikaren eta lineako erantzukizunaren garrantzia azalduz hasten da jarduera. Eztabaida itzazu teknologiaren erabileran erabaki etikoak eta funtsezkoak diren egoeren adibideak.
• Egoera etikoen azterketa: teknologia digitalen erabilerarekin lotutako dilema etikoak planteatzen dituzten kasu hipotetiko batzuk eman ikasleei. Ziberjazarpen-egoerak, datu pertsonalak behar ez bezala erabiltzea, egile-eskubideak etab. Ikasleei eskatu kasu horiek talde txikitan aztertzeko eta har ditzaketen ekintza etikoak eztabaidatzeko.
• Jokabide Kode Digital bat sortzea: Ikasleei beren talde edo ikasgelarako jokabide kode digital bat sortzen laguntzeko adibideak jartzeko esan. Kodeak printzipio etikoak eta jokabide arduratsuaren ildoak izan behar ditu. Talde bakoitzak bere kodea gelako gainerakoei aurkeztuko die.
• Kodeen aurkezpena eta eztabaida: Jokabide-kodeak sortu ondoren, talde bakoitzak bere kodea aurkeztu eta erabaki etikoen atzean dauden arrazoiak azaltzeko aukera emango da. Ondoren, gelan eztabaida bat egingo da kodeak konparatu eta kontrastatzeko eta antzekotasunak eta desberdintasunak nabarmentzeko.
• Lineako segurtasunaren ebaluazioa: On line segurtasuneko praktika onenak aztertu beharko dira, hala nola pasahitzen babesa, bi faktoreren autentifikazioa eta mehatxu zibernetikoen onarpena. Eskatu ikasleei aholkuak eta estrategiak partekatzeko, linean seguru egoteko.
• Egoera errealetan erabaki etikoak hartzea: etika digitalarekin eta lineako segurtasunarekin lotutako kasu errealak aurkezteko zaizkie ikasleei. Kasu horiek ikertu eta ikasgelan eztabaida dezakete egoera horietan erabaki etikoak nola hartuko lituzketen azalduz.
• Gogoeta pertsonala: Ikasleei gogoeta pertsonal bat idatz dezatela eskatuko zaie. tailerrean ikasi dutenari buruz eta printzipio etikoak eta segurtasun praktikak teknologia digitalen eguneroko erabileran nola aplikatuko dituzten azalduz.

Ondoren ariketa, FOL ikasgaiko diseiniko 1.mailan izango da. Jardueraren izenburua: "Eguneroko arazo digitalen ebazpena" Ikasketa helburuak:

• Problema digital sinpleak identifikatu eta ebazteko gaitasuna garatzea.
• Arazo teknologikoak konpontzeko konfiantza eta autonomia sustatzea.
• Egoera digitaletan pentsamendu kritikoa eta erabaki informatuak hartzea sustatzea.

Iraupena: Jarduera hau saio batean edo gehiagotan egin daiteke, tratatu beharreko problema kopuruaren eta erabilgarri dagoen denboraren arabera. Jardueraren urratsak:

• Problema digitalen identifikazioa: Jarduera hasteko, ikasleei problema teknologiko sinpleak sor ditzaketen egoera komun batzuk aurkeztuko zaizkie. Arazo horien artean sartzen dira pasahitzak ahaztuta dituzten arazoak, software edo aplikazioetako akatsak, gailuen konfigurazioa, konektibitate-arazoak eta abar.
• Problemen azterketa: Ikasleei problema digital bat aukeratzeko esango zaie, emandako zerrendatik edo pertsonalki probatu duten bat identifika dezatela. Ondoren, arazoaren izaera aztertu eta xehetasunez deskribatu beharko dute, izan ditzakeen arrazoiak ondo aztertuz.
• Soluzioen ikerketa: Identifikatu duten problema digitalerako konponbideak ikertzera paskao dira ondore. Lineako baliabideak, tutorialak, produktuen dokumentazioa edo teknologian esperientzia duten lankideei kontsulta diezaiekete atal hau ondo jorratzeko.
• Ekintza Plana garatzea: Ikasleek ekintza-plan zehatza garatu behar dute, arazoa nola konponduko duten azaltzeko. Horretarako, urrats espezifikoak, beharrezko tresna edo baliabideak edo kronograma bat egin daitezke.
• Irtenbidearen inplementazioa: Problema digitala ebazteko ekintza-plana praktikan jartzeko eskatuko zaie ondoren ikasleei. Horretarako, beharrezkoak izan daitezke konfigurazioan doikuntzak edo aldaketak egitea, prozedura espezifikoei jarraitzea edo lan tekniko sinpleak egitea.
• Emaitzen ebaluazioa: Soluzioa ezarri ondoren, ikasleek ebaluatu beharko dute arazoa behar bezala konpondu den, beharrezko ondorioak ateraz.

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak). Ikaskuntza prozesuan aurrera egin ahala, ikasleen ezagutza mailaren eboluzioa neurtzeko diseinatu dudan tresna digitalen bidezko ebaluazio formatiboa azaltzeko sortu dudan bideoaren link-a honako hau da: https://youtu.be/X-PGNoSQwPM

OHARRA: Eduki digitalaren eskuragarritasuna bermatu (ikusteko baimenak). Tresna digitalak erabiliz ikasleen eboluzioaren inguruko feedbacka emateko proposamena diseinatu eta ebidentziatzen duen bideoaren linka honako hau da: https://youtu.be/VxTMU4zDQXQ