Proiect școlar ecologic. Începeți în știință. Eco-Campus la Școala Trivandrum, India
La care pot participa studenții claselor 7-11 și profesorii lor de limba germană și profesorii de materie (biologie, geografie, chimie, fizică și ecologie).
Competiția este menită să atragă atenția studenților asupra problemelor de mediu cu care se confruntă în fiecare zi în orașul sau satul lor. Școlarii explorează situația de mediu din orașul lor (satul), pe strada lor, în școala lor, de exemplu: calitatea apei și a aerului, starea solului, consumul de energie, flora și fauna, deșeuri, sănătate / nutriție. Pe baza rezultatelor studiului, școlarii oferă idei specifice și desfășoară acțiuni menite să îmbunătățească situația de mediu și să atragă atenția publicului larg asupra acestuia.
Proiecte care au fost selectate de juriu în urma rezultatelor concursului 2015:
Proiect: Pe sticle de plastic și hârtie igienică: activități ecologice la Gimnaziul Goethe nr. 23 din Bishkek (Bishkek, Kirgazistan)
Traficul activ în imediata apropiere a școlii duce la un nivel crescut de poluare cu substanțe nocive, la fel de periculoase pentru oameni și plante.
Domeniul de aplicare al proiectului: pentru a evalua impactul transportului asupra mediului, am luat probe de aer pentru conținutul de particule de praf, precum și probe de sol din apropierea școlii. Am înregistrat o poluare semnificativă a aerului pe străzile din apropiere, iar probele de sol au avut valori foarte scăzute de PH. Pentru a îmbunătăți situația ecologică și a ajuta natura, am plantat noi plante în curtea școlii și am contactat și firma de procesare. În plus, am lansat un sistem separat de colectare a deșeurilor la școala noastră și am încercat să atragem atenția publicului asupra campaniilor noastre de mediu.
Gimnaziul Goethe nr. 23
Echipa de proiect: Diana Igolnikova, Ilyara Izupzhanova, Anastasia Sukhorukova, Chinara Bapyshova (profesoară de germană), Svetlana Paremskaya (profesoară de chimie).
Proiect: Mediu curat și verde (Chambarak, Armenia)
O lipsă de conștientizare a mediului a făcut ca școlile să pară abandonate.
Domeniul de aplicare al proiectului: Ca parte a proiectului, am curățat curtea școlii, am curățat râul de anvelope vechi și am amenajat o livadă. Împreună cu alți elevi, profesori, părinți și săteni, am cultivat pământul școlii și am plantat un total de 27 de pomi fructiferi. În plus, am contribuit și decorat școala.
Liceul Chambarak
Echipa de proiect: Karen Aramyan, Roza Aramyan, Smbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (profesoară de germană), Hakob Tizyan (profesor de geografie)
Proiect: fast food \u003d aproape mâncare? (Gavrilov-Yam, Rusia)
Fast food-ul devine din ce în ce mai mult unul dintre principalele obiceiuri alimentare ale oamenilor, fără a ține cont de consecințele asupra sănătății.
Conținutul proiectului: Ca parte a proiectului, am cercetat consecințele alimentației nesănătoase, am efectuat un studiu la școala noastră despre obiceiurile alimentare și munca educativă organizată, povestind despre alimente sănătoase. În plus, am pregătit activități interactive pentru școlari, am scris un articol pentru un ziar regional și am filmat o varietate de videoclipuri educaționale despre alimentația sănătoasă.
Școala № 1
Echipa de proiect: Polina Machina, Daria Zamarenkova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (profesoară de germană), Evgenia Melkova (profesor de biologie)
În fotografie, o școlară experimentează alimente precum Fast Food
Proiect: Mașini și soluri rutiere: plante în pericol (Grodno, Belarus) 
Numărul tot mai mare de mașini crește nivelurile deja critice de substanțe nocive și contribuie la poluarea mediului.
Domeniul de aplicare al proiectului: Pe baza diverselor probe de sol, am analizat rezultatele intensității traficului pentru mediu. În același timp, am făcut un fitotest și am comparat răsadurile de semințe de muștar alb. Pentru a avea un impact pozitiv asupra mediului, am organizat campanii ecologice la școală, am spus trecătorilor despre această problemă și am plantat și arbuști și copaci în curțile noastre.
Școala gimnazială numărul 28
Echipa de proiect: Alyaksey Karpeichuk, Ilona Minko, Alena Ttsyalyak, Tatsyana Smolka (profesoară de germană), Alena Kostsikava (profesor de biologie)
În fotografie: școlarii studiază starea plantelor de pe marginea drumului.
Proiect: Magnitogorsk este curat și verde? (Magnitogorsk, Rusia)
Deșeurile menajere și industriale și poluarea masivă a aerului reprezintă o amenințare pentru mediu.
Domeniul de aplicare al proiectului: Poluarea mediului este un subiect foarte polivalent, astfel că am analizat două probleme cele mai presante - lipsa colectării separate a gunoiului și a poluării aerului de către industrie. După efectuarea experimentelor, am stabilit răul mediului din cauza arderii deșeurilor. De asemenea, în cadrul proiectului, am derulat o campanie amplă pentru colectarea separată a gunoiului, precum și o acțiune pentru colectarea lucrurilor vechi și am plantat mâncarea în curtea școlii.
Școala gimnazială numărul 6
Echipa de proiect: Vasilina Varyukha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamshurina (profesoară de germană), Tatiana Emets (profesor de biologie)
Proiect: Prevenirea procesului de deșertificare, reconstrucția peisajelor degradante și crearea unei „oaze verzi” pe teritoriul nostru școlar (Shashubai, Kazahstan)
Condițiile climatice și ecologice nefavorabile din regiunea Balkhashului de Nord duc la eroziunea solului și la formarea unui deșert.
Domeniul de aplicare al proiectului: Am studiat influența climei dure asupra florei regiunii noastre și am căutat modalități de a preveni procesul de deșertificare. Împreună cu școala și întreg satul, am organizat sesiuni de proiecte și conversații pentru a transmite tuturor locuitorilor importanța problemei. În cooperare cu diverși sponsori, săteni și numeroși reprezentanți ai autorităților locale, am dezvoltat un mare proiect de îmbunătățire „Oază verde” și l-am implementat cu succes împreună. Am plantat 550 de puieți de arbori rezistenți la climatul local.
Complexul grădiniță-școală
Echipa de proiect: Kristina Dylgina, Valeria Burdman, Yana Dylgina, Dametken Tasbulatova (profesoară de germană), Yulia Kogai (profesoară de ecologie)
În fotografie, elevii studiază compoziția solului din terenurile școlii.
Proiect: Așa începe Curitul Spitului (regiunea Zelenogradsk / Kaliningrad, Rusia)
Locuitorii orașului nu au înțelegerea valorii excepționale a rezervației naturale „Curonian Spit”, astfel încât protecția de care are nevoie lipsește; iar poluarea zonei naturale amenință dispariția multor specii.
Conținutul proiectului: În primul rând, am studiat semnificația ecologică a habitatului umed al plantelor și animalelor de pe teritoriul Spitului Curonian. De asemenea, au stabilit posibilitatea unei amenințări la această rezervație naturală din orașul Zelenogradsk în curs de dezvoltare, situat în apropiere. Am pornit de la presupunerea că toți locuitorii sunt pregătiți să protejeze mediul, dar le lipsește informații despre importanța și unicitatea zonei protejate. Prin urmare, am dezvoltat un traseu tematic pentru natură, iar materialele despre planurile și rezultatele noastre au fost publicate în ziarele locale. Credem că o cale ecologică poate face cunoștință de rezidenții locali cu o zonă naturală unică, fără a interfera cu natura.
Prognoza "Vector"
Echipa de proiect: Vlada Karelina, Daria Mezhuy, Nazar Lukashev, Valeria Wall (profesor de germană), Maxim Napreeenko (profesor de biologie)
Proiect: Apă și produse de curățare sintetică (Chelyabinsk, Rusia)
Apa prezintă un risc semnificativ din cauza substanțelor chimice din agenții de curățare sintetici.
Conținutul proiectului: În primul rând, am făcut un sondaj în rândul copiilor și am aflat ce produse de curățare folosesc cel mai des. Apoi, pe baza frecvenței de utilizare a acestora, toate produsele de curățare au fost clasificate. Prin două experimente diferite, am aflat cât de nocive sunt produsele de curățare sintetică și săpunurile naturale pentru mediu - și am vorbit despre asta în ziarul școlii. În plus, am fost angajați în producerea săpunurilor naturale și am descoperit o alternativă ecologică pentru agenții de curățare chimici obișnuiți. În viitor, dorim să organizăm ateliere pe acest subiect, precum și să informăm școlarii despre pericolele produselor de curățare sintetică folosind afișe.
Gimnaziul №96
Echipa de proiect: Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (profesoară de germană), Ekaterina Gorvat (profesoară de chimie)
Proiect: Produse de curățare ecologică (Tula, Rusia)
Produsele chimice din curățare și detergenți ajung în apele uzate, nu pot fi filtrate complet și prezintă un risc pentru sănătatea noastră.
Domeniul de aplicare al proiectului: Pentru a reduce poluarea mediului, în proiectul nostru avem în vedere curățarea alternativă și detergenții pentru locuință. După ce am analizat ingredientele din produsele de curățare și am ajuns la concluzia că acestea sunt periculoase pentru mediu, ne-am concentrat pe producerea unei enzime ecologice care poate înlocui produsele tradiționale de curățare. După ce am primit rezultate pozitive din utilizarea produselor de curățare ecologice, am împărtășit această idee.
Echipa de proiect: Egor Turkov, Daria Anufrieva, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (profesoară de germană), Marina Starina (profesoară de chimie)
Proiect: Viață nouă a unei surse de apă (Zugdidi, Georgia)
Satul Akhalsopeli suferă de o lipsă de apă, întrucât apa dintr-o singură sursă dispare constant.
Domeniul de aplicare al proiectului: Ne-am propus sarcina de a opri dispariția masivă a apei de izvor în satul nostru, precum și de a desfășura o acțiune în sprijinul relansării singurei piscine în aer liber. Datorită utilizării economice a apei, piscina în aer liber ar putea fi umplută cu apă de izvor. Prin urmare, pentru început, am curățat sursa în sine și zona din jurul ei, am instalat o structură de protecție din bambus și am desfășurat apoi activități educative cu populația satului.
Școala gimnazială Akhalsopeli
Echipa: Mariam Jojua, Tamta Jojua, Mariam Sherozia, Kobalia Ttsitsino (profesoară de germană), Kitia Ketevan (profesor de ecologie)
Proiect: Când copacii erau verzi ... (Moscova, Rusia)
Numărul tot mai mare de locuri de parcare amenință câțiva copaci care încă împodobesc orașul.
Domeniul de aplicare al proiectului: Scopul proiectului nostru a fost să stabilească o relație de cauzalitate între apariția de noi locuri de parcare și stingerea copacilor. Am efectuat cercetări interdisciplinare: nu numai că am prelevat probe de sol și am colectat informații despre copaci, dar am aflat și despre regulile de manipulare a plantelor în timpul lucrărilor rutiere. A fost identificată următoarea problemă: orașul nu are sistemul de irigație necesar. Am dezvoltat numeroase recomandări și am vorbit și despre proiectul nostru la școală și pe internet.
Școala numărul 1179
Echipa de proiect: Alina Anosova, Alina Pogosyan, Daniil Sidorov, Anna Tsukanova (profesoară de germană), Natalia Kislyak (profesor de biologie)
În fotografie, studenții examinează starea frunzelor cu un microscop.
Proiect: Consecințele hrănirii păsărilor în apă. Lucrări de cercetare a școlarilor de pe râul Mirosha 
(Pskov, Rusia)
Poluarea mediului și hrănirea masivă a păsărilor amenință calitatea apei și diversitatea faunei râului Mirosha.
Domeniul de aplicare al proiectului: Proiectul grupului nostru de inițiativă este dedicat studiului impactului hrănirii păsărilor în corpurile de apă asupra mediului. Interesându-ne ecosistemul local, am putut stabili o legătură între hrănirea păsărilor și deteriorarea calității apei. Pentru a atrage atenția locuitorilor din Pskov asupra consecințelor acțiunilor lor, am instalat un parc informativ în parc „Este interzis să hrănim păsările” și am povestit despre asta pe Internet.
Școala numărul 11
Echipa de proiect: Olga Stepanova, Sergey Soloviev, Elizaveta Terentyeva, Yulia Mikhailova (profesoară de germană), Anastasia Frolova (profesoară de geografie)
Proiect: Începeți să economisiți singur energia! (Rivne, Ucraina)
Cererea din ce în ce mai mare de energie în întreaga lume provoacă o serie de probleme de mediu - emisiile crescute de substanțe nocive și poluarea mediului.
Domeniul de aplicare al proiectului: Deși ne dăm seama că nu vom putea introduce tehnologii ecologice pentru procesarea resurselor energetice în întreaga lume, am decis totuși să luăm inițiativa pentru un consum de energie responsabil în orașul nostru. În acest scop, am dezvoltat broșuri de informații detaliate despre economisirea de energie, am desfășurat lecții educaționale și un concurs de desene pe tema relevantă la școala noastră. În plus, am pregătit recomandări pentru economisirea energiei și le-am testat în practică.
Liceul numărul 12
Echipa de proiect: Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Trush, Olga Moroz (profesoară de limba germană), Lyudmila Bondaruk (profesoară de fizică)
Proiect: Determinarea concentrației de dioxid de carbon în spațiile gimnaziale cu ajutorul unui analizor de gaz de casă (St. Petersburg, Rusia)
Nivelurile ridicate de dioxid de carbon în interior sunt un factor grav în durerile de cap, oboseala și bolile cardiovasculare, precum și alți indicatori de sănătate.
Domeniul de aplicare al proiectului: Deoarece suntem conștienți de efectele creșterii conținutului de dioxid de carbon, în proiectul nostru am măsurat concentrația de dioxid de carbon în spațiile școlii noastre și le-am comparat cu valorile normale. Am dezvoltat independent designul analizatorului de gaze și am aflat despre metoda măsurărilor chimice. Din fericire, toate emisiile de dioxid de carbon sunt normale, însă vă recomandăm să vă ventilați zona în orice moment.
Gimnaziul №116 districtul Primorsky
Echipa de proiect: Roman Gubenko, Alina Ivanova, Mikhail Mezentsev, Tatiana Khorunzhaya (profesoară de germană), Tatiana Puzikova (profesoară de chimie)
Proiect: Laborator de mediu. De-a lungul traseelor \u200b\u200bde protecție a pădurilor din Mordovia. (Saransk, Rusia)
Deforestarea, poluarea mediului și alte probleme cauzate de activitățile umane amenință pădurile din Mordovia.
Domeniul de aplicare al proiectului: Deoarece aproximativ o treime din Republica Mordovia este acoperită de păduri, aceste daruri ale naturii nu sunt suficient de apreciate de către mulți locuitori locali. Pentru a atrage atenția școlarilor și a locuitorilor din Saransk asupra frumuseții pădurilor, am pregătit un laborator interactiv de mediu, am atârnat afișe, am organizat o campanie de colectare a gunoiului și am dezvoltat o cale ecologică.
Gimnaziul №20
Echipa de proiect: Maria Dolgaeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibaeva, Tatiana Sharashkina (profesoară de germană), Yulia Vardanyan (profesoară de geografie)
Instituție de învățământ municipal
„Școala Gimnazială Kuvshinovskaya numărul 2”
Proiect de mediu educațional și de cercetare
Ecologia spațiului școlar
Tipul proiectului: creativ, de cercetare
Ipoteza proiectului : monitorizarea mediului, analiza rezultatelor acestora, educația de mediudintre toți participanții la procesul educațional vor ajuta la păstrarea sănătății lor, la îmbunătățirea condițiilor de învățare.
Obiectivul proiectului: păstrarea sănătății studenților, crearea condițiilor favorabile de învățare.
Sarcini:
Educational
să extindă și să aprofundeze cunoștințele elevilor despre rolul naturii în viața umană;
cunoașterea elevilor cu diversitatea, condițiile de viață ale plantelor interioare, importanța lor pentru sănătatea umană.
în curs de dezvoltare:
dezvolta abilitatea de a analiza, raționa, dovedi opinia ta;
educational:
asigura relația proceselor educaționale și educaționale;
pentru a crea o atitudine respectuoasă față de plantele interioare, sentimentul de apartenență, responsabilitatea personală pentru ceea ce se întâmplă în jur.
formarea abilităților de cercetare, capacitatea de a lucra cu diferite tipuri de surse de informații;
dezvolta capacitatea de a analiza, selecta, clasifica informațiile primite;
dezvolta abilitatea de a aplica creativ cunoștințele dobândite
Rezultate predicate:
Elevul va ști:
numele plantelor interioare și condițiile de viață ale acestor plante la domiciliu;
reguli pentru îngrijirea plantelor interioare;
efectul factorilor naturali (lumină, căldură, umiditate, compoziția solului) asupra vieții plantelor de interior;
Studentul va putea:
lucrați cu literatură suplimentară;
observați și îngrijiți plantele de interior;
lucrați în grup;
formalizați rezultatele activităților lor conform planului.
Studentul va educa în sine:
curiozitate;
independenţă;
toleranţă;
organizare.
Formularea problemei :
ecologizarea insuficientă sau necorespunzătoare a sălilor de clasă contribuie la crearea unor condiții nefavorabile pentru învățare.
Proiecta :
formarea grupurilor, distribuirea sarcinilor, definirea sarcinilor.
Caută informații:
studiul de referință, literatura științifică populară,
monitorizarea.
Produs intermediar: consultări, proiectarea prezentării, pregătirea discursurilor.
Prezentarea proiectului.
Ecologie școlară este o activitate în spațiul vieții școlare, în concordanță cu natura umană.
Școala este locul în care copiii își petrec cea mai mare parte a timpului și, prin urmare, trebuie să îndeplinească anumite cerințe. Dacă vorbim despre ecologia școlii, principala cerință aici este păstrarea sănătății.
Care sunt avantajele plantelor interioare și dacă beneficiază doar sau înfloresc în pereții școlii noastre doar pentru frumusețe.
Ținând cont de tendința unui declin accentuat al populației, se pune problema creării și menținerii unei societăți sănătoase. Acest lucru crește responsabilitatea sistemului de educație nu numai pentru spiritual, ci și pentru dezvoltarea fizică a noii generații, consolidând sănătatea studenților, introducându-i valoarea unui stil de viață sănătos. Starea de sănătate a copiilor, adolescenților și tinerilor provoacă îngrijorare justificată pentru întreaga societate în ansamblu. În această privință, o astfel de direcție de muncă precum protecția sănătății și introducerea tehnologiilor de învățare care economisesc sănătatea devin cele mai importante pentru școală și toți participanții la procesul educațional.
Plante de casă au venit la noi din țări îndepărtate. Decorându-ne interiorul, ei ne invită să ieșim din rutină. Cei mai uimitori dintre ei ne duc în călătorii, forțându-ne să uităm de banala viață de zi cu zi.
Alegând „prieteni verzi”, ne concentrăm pe propriul gust estetic, ascultăm sfaturile rudelor și prietenilor. Aceasta este, de regulă, totul este limitat, dar în zadar, deoarece plantele au o serie de proprietăți minunate, a căror existență nici măcar nu o bănuim! Prin stabilirea în casa noastră, „locatarii verzi” contribuie laabsorbție fonică, umidifică aerul, saturați-l cu oxigen și curățați-l de impuritățile dăunătoare... Substanțele biogene speciale secretate de plante cresc capacitatea de lucru, normalizează somnul, cresc capacitățile de adaptare ale unei persoane
„Prietenii verzi” aduc armonie și liniște în viața noastră, alături de ei simțim un val de energie și, în același timp, ne odihnim. Atunci când alegem plante, mulți dintre noi nu ne gândim ce efecte vor avea asupra sănătății noastre, atât fizice, cât și psihologice. Plantele acționează asupra noastră cu aroma, culoarea frunzelor și a florilor, forma coroanei.
Plantele interioare sunt o componentă obligatorie a clasei școlare. Decorează camera și creează confort. Plantele îndeplinesc diverse funcții, au un efect estetic, psihologic și îmbunătățesc mediul aerian. În ultimii ani, o altă funcție importantă a plantelor a devenit din ce în ce mai vizibilă - curățarea mediului de diverși poluanți. Ca un filtru, ele curăță aerul de praf și gaze nocive.
Plante cu proprietăți fitoncide: crește cantitatea de oxigen, crește conținutul de ioni de lumină negativă. Acestea au un efect pozitiv asupra proceselor respiratorii, scad tensiunea arterială, cresc forța musculară și rezistența: reduc tahicardia și aritmia; servesc ca mijloc de prevenire a distoniei și hipertensiunii arteriale. - Reduce numărul de microorganisme din aer cu 70-80%.
Conifere - criptomeria, chiparosul, chiparosul Olsander, laurul, fortunella, cactusul de mămăligă. Cactusul de citrice - mărgărit - reduce numărul de mucegaiuri de 6-7 ori, are proprietăți vindecătoare (vindecă rănile). Euphorbia, citrice. Cissus hibiscus, cissus, ficus, akalifa, aglaonema „face față” cu microbi (stafilococ). Pentru un efect terapeutic, este necesar să plasați un exemplar de plantă la 1 m3 din încăpere.
Plante care pot ameliora stresul. Dacă este posibil, este bine să aranjați o sală de relaxare la școală. Cel mai bine este să plantezi în el: pelargoniu, oregano, mirt, balsam de lămâie, geraniu parfumat (ține cont de înclinația pentru o reacție alergică). Plantele curăță aerul nu numai de bacterii, ci și de praf. Peste 300 de specii au astfel de proprietăți. În plus, alte 160 de specii sunt destinate terenurilor deschise. Acestea sunt în principal specii de plante conifere. Pe lângă retenția de praf, unele dintre ele sunt de asemenea capabile să absoarbă sunetul, este util să le plantăm în școlile școlare situate în apropierea drumurilor, iar acest lucru este important datorită numărului tot mai mare de vehicule. Aerul conține toxine din materiale sintetice utilizate la lucrările de finisare.
În cadrul programului de educație continuă de mediu și creștere, este posibilă implementarea unui proiect independent pentru studierea compoziției speciilor plantelor interioare din școală. Această lucrare este accesibilă și interesantă pentru studenți.
Scopul proiectului este de a determina numele fiecărei plante, familia acesteia, patria folosind cărți de referință; studiul funcțiilor ecologice și medicinale ale plantelor; amenajarea sălilor de clasă școlare.
Proiectul este destinat studenților din clasele 5-9. În funcție de vârsta elevilor, proiectul „Plante interioare în școală” poate fi împărțit în mai multe etape, fiecare cuprinzând atât părți teoretice, cât și practice.
5-6 clase
- Studiul compoziției speciilor plantelor interioare din sălile de clasă.
- Cercul grădinarilor școlii.
- Mesaje în lecțiile de biologie.
clasa a 7-a
- Crearea unei hărți „Harta lumii pe pervazurile școlii (clasă)”.
-„Călătorii cu plante de casă”.
8-9 grade
- Studiul funcțiilor ecologice și medicinale ale plantelor.
- Ecologizarea sălilor de clasă, ținând cont de condițiile termice de detenție ale aerului.
- Discurs la o conferință științifică și practică de mediu.
Lucrările privind determinarea compoziției speciilor plantelor au fost împărțite în două etape.
În prima etapă ( Gradul 5 ) elevii identifică și descriu plantele din cabinetul de bază. În acest scop, utilizați o literatură de referință specială. Cea mai de succes în această privință este cartea de referință a sesiunii „Totul despre plantele de interior” (Moscova: Kladez, 1996).
În a doua etapă ( clasa a 6-a ), lucrând în grupuri, elevii definesc și descriu compoziția speciilor plantelor interioare din sălile de clasă. Trebuie menționat că munca în grupuri în care elevii completează împreună sarcini contribuie la îmbunătățirea abilităților de comunicare, la o mai bună asimilare a cunoștințelor și la dezvoltarea intelectuală a copiilor.
Datele despre compoziția speciilor plantelor sunt plasate într-un colț de clasă sau pe un suport separat. În plus, o placă este plasată într-un recipient cu plante, unde sunt indicate numele, specia și locul de naștere al plantei. De asemenea, puteți organiza o ședință a grădinarilor școlii, unde puteți da recomandări despre cum să lucrați cu cărți de referință, să indicați ce plante, în funcție de expunerea ferestrelor, sunt recomandate să crească într-un anumit birou. De asemenea, este importantă legătura dintre activitatea experimentală a elevilor și procesul educațional, care se stabilește prin subiectele ciclului natural. Așa că, de exemplu, la cursul de biologie din clasa a VI-a, studenții studiază morfologia plantelor, iar cunoștințele despre plante obținute în procesul de lucru la un proiect nu numai că servesc o bună adăugare, dar pot fi aplicate și în cursul geografiei, în special, în studiul continentelor. Pe baza cunoștințelor despre compoziția speciilor plantelor interioare ale școlii, se creează o hartă a vegetației lumii, pe care este indicată patria fiecărei plante.
În acest caz,depășindu- instruire. Pentru a pregăti o astfel de lecție, copiii lucrează printr-o cantitate destul de mare de literatură, atât de referință, cât și științifică, sugerată de profesor sau găsită independent. Astfel de lecții sunt, fără îndoială, mai interesante atât pentru copiii care pregătesc materialul, cât și pentru întreaga clasă în ansamblu.
Lucrând pe o hartă a vegetației, elevii vor afla că patria majorității plantelor interioare ale școlii este pădurile umede din America și Africa, întrucât condițiile de umiditate și temperatură din sălile școlii sunt destul de consistente cu condițiile naturale ale acestei zone naturale (starea ecologică a sălilor de clasă este monitorizată sub îndrumarea unui profesor de chimie). Studenților devine evident că în Rusia centrală la latitudinea Moscovei, aceste plante necesită anumite condiții de păstrare. Aceasta se aplică udării moderate iarna și abundentă vara, umbrirea plantelor în sezonul cald și iluminarea la rece, „iernarea” pentru cactus, etc. Rezultatele lucrării pot fi emise sub formă de mini eseuri sau afișate la standul din clasă.
Etapa finală a celei de-a doua etape proiectul este o prezentare a rezultatelor cercetărilor și lucrărilor practice. Pentru elevii din clasele 5-7, este mai bine să faceți acest lucru sub forma vacanței „Călătoriți cu plante interioare”. Elevii conducători, folosind harta vegetației lumii, vorbesc despre condițiile de viață ale plantelor găsite în școală.
Pentru studenții claselor 8-9, studiul funcțiilor ecologice și medicinale ale plantelor prezintă un interes deosebit. Din literatura de știință de referință și populară, am aflat că școala are plante care determină starea sanitară a aerului în sălile de clasă, adică. acționând ca bioindicatori. Acestea includ tradescantia, begonia, sparanghelul, violetul. În plus, în dulapuri există plante de detoxifiere care pot detoxifica substanțele toxice din aer. Este vorba despre clorofit tuber, mirt comun, ferigă, geraniu, hibiscus chinez, coleus, begonia regală, dracaena, iedera, dieffenbachia, cactus suculent.
Elevii din programul de amenajare a școlii au selectat plante pentru fiecare clasă, ținând cont de factorii de mediu.
În plus, am lucrat pentru identificarea plantelor care au proprietăți medicinale. La școală, aceste plante includ: agave, aloe, aspidistra, aucuba, hibiscus, zefirente, Kalanchoe, saxifrage, floarea pasiunii, pelargoniu, iederă, sanseviera, thuja, fatsia, ficusuri. Am oficializat rezultatele sub forma unui catalog „Plantele medicinale la școală”, care indică compoziția speciilor, utilizarea plantelor în patrie și proprietățile farmacologice. Pentru fiecare plantă a vindecătorului, se întocmește o adnotare a acțiunii terapeutice, metode de aplicare.
rezultate elevii au prezentat lucrările proiectului la conferința științifică și practică a școlii, la care au participat reprezentanți ai tuturor claselor de liceu și liceu. Astfel, realizările grupurilor individuale de școlari devin cunoscute aproape întregii școli și pot fi revendicate de toată lumea.
Cele mai interesante lucrări au fost prezentate la conferința științifică și practică ecologică.
am o idee crearea unui dulap cu plante interioare. Ideea de a crea a apărut deoarece un număr mare de plante de interior au fost colectate la școală.
Plantele de interior sunt utilizate în clasă și în lucrările extracurriculare ca material demonstrativ și de înmânare, la efectuarea observațiilor și la stabilirea celor mai simple experimente. Obiectele vii ar trebui să fie fără pretenții în întreținerea și îngrijirea lor. Trebuie respectate cerințele sanitare și igienice, standardele de iluminare, măsurile de siguranță. Plantele care nu provoacă reacții alergice sunt selectate.
La alegerea plantelor în birou, este posibil să se țină seama de utilizarea lor în clasă și în lucrările extrașcolare, ținând cont de rolul lor în proiectarea biroului. Plantele sunt așezate pe rafturi, montate în pereți sau pe suporturi. Două-trei plante mari creează un interior unic.
Munca în modul de activitate a proiectului devine o sursă de creare a echipamentului necesar pentru birou. Este necesară evidențierea acelor sarcini în implementarea cărora pot participa copii de școală. Creativ în esența sa, care include cercetare, căutare, situații problematice, activitățile proiectului umple viața fiecărui birou cu lucruri interesante.
Analizând resursele și capacitățile disponibile ale copiilor, am acordat preferință acestor tipuri de activități ale proiectului:
cercetare
aplicat
informațional
Cercetare proiectul necesită un algoritm de lucru specific:
Identificarea și punerea unei probleme;
- formularea ipotezei;
- stabilirea obiectivelor și obiectivelor;
- planificarea acțiunilor;
- colectarea datelor, analiza și sinteza acestora, compararea cu informațiile cunoscute;
- pregătirea și redactarea proiectului, eficacitatea acestuia;
- apărare, prezentarea proiectului.
Aplicat proiectul de la bun început indică clar rezultatul activităților participanților săi.
informațional proiectul are ca scop analizarea și generalizarea, pentru un public larg, a oricăror informații.
„Ecologie și fitodesign a unui birou școlar”
Scop: pentru a face cunoștință cu legile amenajării plantelor interioare, cu profesia de florar-decorator.
Sarcini:
1. Pentru a studia compoziția speciilor plantelor de interior din cabinet
2. Stabiliți care sunt plantele de casă cele mai populare în peisagistica școlară
3. Ce cerințe sunt luate în considerare atunci când plantele de reproducție la școală.
metode:
Observare
Experiment
Munca practica
Rezultate asteptate: dobândirea de cunoștințe, flori în biroul școlii
Am decis să dotăm biroul nostru școlar și să începem fitodesignarea biroului:
Amenajarea acestuia, astfel încât să fie plăcut din punct de vedere estetic, confortabil pentru muncă; și au fost îndeplinite condițiile pentru păstrarea plantelor.
Folosind literatura despre floricultura interioară, am constatat că plantele aparținând a 5 grupuri sunt utilizate în spațiile de amenajare:
1grup - decorativ de foioase (palmieri, ferigă, dracaena)
Grupul 2 - înflorire (begonii, cactusi, trandafiri)
Grupa 3 - agățat (clorofit, tradescantie)
Grupul 4 - ondulat sau agățat (iederă, monstera, sparanghel)
Grupa 5 - bulboasă sau tuberculoasă (ciclomen, gloxinia)
În școli, cel mai bine este să crești plante simple și nedemne (tradescantia, clorofit), înflorire ușoară și abundentă, pentru care copiii pot avea grijă. Plantele care provoacă iritații ale pielii și mucoaselor sau au fructe strălucitoare sunt complet excluse.
Pentru a face viața oamenilor mai frumoasă și mai curată, folosim plante. Dar trebuie să aveți grijă și de flori. Înainte de plantarea plantelor, trebuie să aflați cerințele de bază pentru fiecare dintre ele
Umiditate
lumină
Temperatura
Plantele au nevoie de lumină pentru o dezvoltare normală. Toate plantele pot fi împărțite în trei grupuri în funcție de cerința de iluminare:
Grupul 1 - iubitor de lumină
Grupul 2 - iubitor de umbră
Grupa 3 - tolerantă la umbră
Temperatura aerului din interior nu are o importanță mică pentru dezvoltarea plantelor, mai ales iarna.
Umiditatea adecvată este necesară pentru dezvoltarea normală a plantelor.
În plus, în birouri este necesară creșterea numărului de plante medicinale de interior, cum ar fi aloe, Kalanchoe. Aceste plante cresc imunitatea și au proprietăți bactericide. Cea mai populară plantă din școală este clorofitul. Se spune despre el: cu cât aerul este mai rău pentru noi, cu atât mai bine pentru el. Pentru amenajarea teritoriului, vă recomandăm plantele iubitoare de lumină și tolerante la umbră.
La realizarea compozițiilor, trebuie luate în considerare următoarele reguli și metode de plasare a plantelor. Există mai multe tehnici de bază pentru plasarea plantelor interioare în interior.
1. O singură plantă poate fi perenă sau înflorită.
O compoziție bine compusă din mai multe plante încântă ochiul și transformă camera într-o oază în care domnește frumusețea și confortul, unde domnește armonia dintre natură și om.
2. Plantele de alpinism suspendate într-un vas special fabricat sunt foarte eficiente în interior.
3 grădini mici foarte frumoase pe stânci
4 grupuri de plante plantate împreună sunt foarte eficiente
Florile ne înnobilează viața, mângâiem ochiul, oferim oamenilor bucurie, înmoaie moravurile, aduc pace și relaxare. A da flori înseamnă a exprima sentimente de iubire, reverență, afecțiune, respect. (Vezi prezentare)
Informații suplimentare privind orientarea în carieră.
Crearea de interioare verzi este o zonă specială de arhitectură care necesită cunoștințe versatile și un gust artistic deosebit. Prin urmare, o florarie-decoratoare lucrează la crearea celor mai complexe proiecte moderne.
O florară - decorator este un consultant de neînlocuit, care va oferi sfaturi despre floricultura interioară în diverse camere, într-un apartament mare și mic, într-o sală de studiu, într-o sală mare, în recreere. În acest sens, el va ține cont de efectul plantelor asupra sănătății umane. În plus, el poate face un buchet sau aranjament de flori. Oamenii acestei profesii știu să facă buchete nu numai din flori proaspete, ci și din cele uscate sau artificiale. Floriștii lucrează în sere, sere, pepiniere și pe câmp deschis, în parcele experimentale, în parcuri, piețe. Florarii-decoratori dezvăluie omului frumusețea naturii. Floriștii aduc viață proiectelor de amenajare. Aceștia participă la planificarea spațiilor verzi, fac creste, dezleagă solul și aplică îngrășăminte. Pentru a păstra un model clar de paturi de flori și peluze, acestea sunt tăiate, subțiri, inflorescențe decolorate sunt tăiate, plantele fragile sunt legate de coji. Este mai bine să alegeți această profesie pentru persoanele care iubesc natura și au un bun gust estetic. Parcurile, pătratele, trotuarele proiectate estetic sunt plăcute pentru ochi și creează o dispoziție festivă în rândul oamenilor. În plus, spațiile verzi joacă un rol igienic și de protecție, întârzie răspândirea prafului, înmoaie zgomotul și ajută la restabilirea compoziției normale a aerului ambiental.
Natura este bogată în culori uimitoare. Cu siguranță îi vom întâlni la școala noastră.
Instituția de învățământ bugetar municipal
pentru copiii de vârstă preșcolară și primară
școala primară 37
Lucrări de proiect
« Ecologia orașului »
Student de gradul 3B
Pitylym Danila
Lider:
Profesor de școală primară
Sozonova V.K.
Surgut 2015
Subiect:
Ecologia curată a Surgutului depinde de tine!
Scop:
Îmbunătățirea educației de mediu și creșterea, în special pentru generația tânără. Trebuie să ne dăm seama că este mai bine să trăim într-un oraș CURAT.
1. Ce este ecologia
2. De unde începe ecologia orașului?
3. Contaminarea teritoriului pe cale industrială și
deșeuri menajere
4. Starea de sănătate a populației.
5. Surse de poluare a aerului în Surgut
6. Sortarea deșeurilor
7. producție
1. Ce este ecologia? Probabil, pentru a răspunde la această întrebare, nu trebuie să spun multe despre istoria acestei științe foarte tinere.
Deci, ecologia s-a născut ca o ramură a biologiei care studiază relația organismelor cu habitatul lor. Termenul „ecologie” provine din rădăcinile grecești „oikos” - casă și „logos” - știință. Prin urmare, în funcție de ceea ce considerăm căminul nostru, sensul acestui concept se schimbă.
În ecologie, se disting ecologia diferitelor grupuri sistematice - aceasta este ecologia ciupercilor, ecologia plantelor, ecologia mamiferelor. Mediul de viață este pământ, sol, mări. O serie de domenii aplicate sunt științele medicale, agricole, de mediu și economice și multe alte domenii.
De remarcat în mod special este o secțiune precum ecologia socială - adică ecologia comunității umane, care studiază relația dintre societate și natură. Acest lucru va fi discutat în activitatea mea de proiect.
2. De unde începe puritatea orașului tău? Un oraș curat începe cu tine, cu fiecare dintre noi. Scriitorul Lev Nikolaevici Tolstoi a scris despre acest lucru foarte precis:
"Lasă pe toată lumea să mătura în fața ușii. Dacă toată lumea face asta, toată strada va fi curată."
Cu toții ne place să trăim într-un oraș frumos curat. A venit primăvara, zăpada s-a topit, iar de sub ea a răsuflat nu primule, ci gunoi. Învelișuri de bomboane, bucăți de hârtie, cutii - la urma urmei, cineva le-a aruncat pe gazon? În activitatea mea, vreau să atrag atenția copiilor și a adulților asupra problemei curățeniei orașului nostru.
3. Principala și cea mai puternică sursă de poluare din oraș sunt emisiile de aer din vehicule. Ele însumează mai mult de 1 kg pe metru de teren pe an. Mai mult, volumul emisiilor este în continuă creștere.
Deșeurile sunt materiale, produse, produse și substanțe care sunt formate ca rezultat sau proces al activității umane și au un efect rău asupra mediului natural.
O altă sursă de poluare sunt depozitele de petrol, instalațiile industriale, gropile de gunoi și benzinăriile.
4. Sistemul de reglementare medicală și de mediu se bazează pe presupunerea că poluarea mediului reprezintă o amenințare pentru sănătatea umană. Motivul pentru aceasta este numeroasele plângeri ale populației care trăiește într-un mediu poluat cu privire la mirosurile neplăcute, durerile de cap și sănătatea generală precară.
80% din bolile umane au apărut ca urmare a condițiilor de natură nefavorabile din punct de vedere al mediului și a condițiilor de viață nesatisfăcătoare din orașe. Problemele de ecologie umană necesită mult mai multă atenție în prezent.
Se poate concluziona că studiul morbidității populației ajută la determinarea riscului de efecte adverse ale poluării mediului, dar nu pe deplin. Reglementarea medicală și de mediu nu numai că trebuie să prevină apariția bolilor în rândul populației, ci și să contribuie la crearea celor mai confortabile condiții de viață.
În prezent, din cauza poluării biosferei, echilibrul ecologic al unei persoane cu mediul este din ce în ce mai perturbat. Principalele motive pentru aceasta sunt: \u200b\u200btulburările metabolice din corpul uman sub influența substanțelor chimice; slăbirea corpului din cauza situațiilor stresante. Situația ecologică din orașul nostru nu este ideală. Aerul este poluat. Acest lucru îi îngrijorează pe locuitorii orașului, a căror stare de sănătate depinde direct de puritatea aerului, a apei, a solului.
5. Producția și transportul de petrol și gaze au un impact intens asupra mediului din Okrug autonom. Concentrațiile medii anuale de dioxid de azot și oxid de azot în aerul ambiant depășesc normele.
Poluează piscina de aer
transport, locuințe și servicii comunale, complex de construcții, industria energiei electrice, aeroport.
Pentru o anumită perioadă, au fost înregistrate 8 emisii de urgență. Principalele cauze ale accidentelor: deteriorarea conductelor, influențe externe (avarii mecanice), defecte în timpul lucrărilor de construcție și instalare.
Transportul rutier este unul dintre principalii poluanți ai aerului. Zeci de milioane de mașini private au umplut străzile orașelor și autostrăzilor, din când în când există mulți kilometri de „blocaje de trafic”. Gazele de evacuare auto sunt un amestec de aproximativ 200 de substanțe. Conțin hidrocarburi - componente de combustibil arse sau necompletate. Monoxidul de carbon se combină cu hemoglobina din sânge și îl împiedică să transporte oxigenul către țesuturile corpului. Gazele de evacuare conțin, de asemenea, aldehide, care au un miros puternic și un efect iritant. Un autoturism absoarbe anual din atmosferă mai mult de 4 tone de oxigen, emițând aproximativ 800 cu gaze de evacuare
kg de monoxid de carbon, aproximativ 40 kg de oxizi de azot și aproape 200 kg de hidrocarburi diverse. Surgut are un nivel ridicat de motorizare. Surgut ocupă unul dintre locurile fruntașe din țară din punct de vedere al saturației cu transportul cu motorul.
Soluția problemei de reducere a poluării aerului este facilitată de instalațiile moderne care permit prinderea prafului, a vaporilor și a gazelor dăunătoare. În protejarea aerului orașului, un rol important revine dezvoltării corecte a teritoriilor cu clădiri rezidențiale și industriale, respectării lacunelor sanitare necesare între ele și amenajării teritoriilor.
6. Surgut - ne-am născut în ea, am crescut, studiat, odihnit. Aici se construiesc noi case frumoase și alte clădiri. Dar de multe ori trebuie să vezi cum cutii de gunoi umplute cu deșeuri sunt peste tot și încă mai există atât de multe gunoaie. Și în toate acestea, câinii vagabonzi, păsările și chiar oamenii rumenesc. Apoi, Surgutul nostru se transformă într-un câmp mare de gunoi, la care nimeni nu-i pasă. Dar apoi vin mașini mari. Toate gunoaiele sunt încărcate în ele și duse. La întrebarea mea: „Unde îl duc?", Adulții răspund: „La groapa de gunoi!"
Problema eliminării și reciclării deșeurilor este relevantă în întreaga lume. Un număr mare de oameni de știință lucrează la ea. Noile tehnologii sunt în continuă dezvoltare, sunt introduse noi abordări. În multe țări occidentale, oamenii își sortează propriile deșeuri menajere înainte de a le arunca.
La Moscova, s-a făcut o încercare de a scoate gunoiul după ce locuitorii le-au sortat, dar nu a fost încununat cu succes - oamenii aruncau încă gunoiul fără a le sorta. Un experiment similar a fost realizat în satul vecin Bely Yar. Locuitorii sortau gunoiul. Experimentul a fost încheiat din cauza lipsei de finanțare.
Conservele de gunoi sunt chiar în fața casei mele și în fiecare zi, ieșind din casă, văd o imagine foarte tristă a gunoiului.
Presupun că dacă sortați deșeurile gospodărești în grupuri, fiecare dintre ele poate fi reciclată pentru a fi refolosită fără a dăuna lumii exterioare.
Și pentru aceasta, este necesar să identificăm care deșeuri menajere sunt cele mai multe în clasă și acasă, care deșeurile se descompun mai repede, pentru a învăța și învăța colegii de clasă să sorteze deșeurile în grupuri, să învețe metodele cunoscute de prelucrare a fiecărui grup de deșeuri și să le aplice, să atragă atenția asupra acestei probleme cât mai mulți colegi. și adulți.
Am aflat, de asemenea, că în orașul Surgut și în satul Bely Yar există întreprinderi pentru primirea deșeurilor menajere solide pentru prelucrarea lor ulterioară. Pe teritoriul districtului nostru, încă nu există întreprinderi mari pentru reciclarea deșeurilor, iar antreprenorii duc deșeurile sortate la fabricile din Perm și Ekaterinburg.
Cred că presupunerea mea este că dacă sortați deșeurile menajere în grupuri, fiecare dintre ele poate fi reciclată pentru a fi refolosite.
Am aflat, de asemenea, că în țara noastră este foarte dificil să implici adulții în sortarea gunoiului. Acest lucru este demonstrat de diverse încercări nereușite din diferite părți ale țării. Dar dacă învățăm acest lucru încă din copilărie, atunci o persoană va dezvolta o cultură ecologică, iar la vârsta adultă nu va fi atât de dificil să o facă.
Sper că adulții vor fi mai responsabili cu această problemă înainte de a fi prea târziu. Cât de curat, confortabil și sigur va fi acest teren depinde de locul unde vor fi eliminate gunoiul - la depozitele de gunoi sau la instalațiile de reciclare. Adulții trebuie să învețe, la fel ca noi, să avem grijă de Pământul nostru.
7. Munca depusă m-a dus la următoarea concluzie:
Pentru a îmbunătăți starea ecologică a nu numai a orașului, ci și a țării, trebuie să începeți cu voi înșivă! Desigur, nu toată lumea înțelege importanța acestei probleme din cauza inexperienței și a perspectivei lor. Prin urmare, astfel de oameni trebuie să le fie reamintite în mod constant acest lucru cu ajutorul ecologiștilor și a programelor, proiectelor de mediu.
De asemenea, oamenii ar trebui învățați să facă curățenie și ordine din copilărie. Chiar și în grădiniță, este necesar să se efectueze acțiuni de mediu pentru colectarea deșeurilor de hârtie.
Desigur, entuziasmul uman singur nu poate construi un sistem ecologic. Are nevoie de ajutor din partea autorităților, finanțare și o abordare rezonabilă a specialiștilor.
Este posibil să contribuim la îmbunătățirea situației de mediu cu ajutorul nu numai al nostru, dar și al proiectelor și acțiunilor de mediu internaționale. Nu fiți leneși, alăturați-vă și atrageți alții. Nu vă fie teamă să deveniți inițiatorul real al acestui sau acelui proiect. La urma urmei, totul este în mâinile tale și cu cât participă mai multe persoane, cu atât rezultatul este mai mare. Nu vă fie teamă să aveți subbotnik. Cel puțin familie sau școală. Chiar și astfel de activități vor fi de mare folos pentru orașul tău.
Introducere
Natura atitudinii oamenilor față de viața sălbatică, față de sănătatea lor este determinată în mare măsură de profunzimea cunoștințelor de mediu, fundamentele cărora ar trebui puse în școală. Una dintre sarcinile de frunte ale educației de mediu a școlarilor în prezent este formarea unei atitudini responsabile față de mediu. Pentru rezolvarea acesteia, este necesar să se organizeze nu numai studii teoretice, ci și activități practice, în timpul cărora copiii trebuie să stăpânească abilitățile și abilitățile unui comportament corect în natură, să învețe să evalueze starea mediului și cel mai apropiat mediu natural - o curte, stradă, zona școlii etc. ; să contribuie practic la păstrarea și îmbunătățirea bogăției și frumuseții naturii. Cel mai interesant aspect al activităților elevilor în această direcție este participarea lor la studiul și evaluarea stării ecologice a școlii și a zonelor înconjurătoare. Însă, tema activității de mediu este dedicată problemelor orașului, regiunii, problemelor globale de conservare a mediului și se acordă foarte puțină atenție lucrărilor de cercetare ale elevilor în ceea ce privește ecologia școlii.
Creșterea încărcăturii didactice, în special în școlile cu studiu aprofundat al subiecților, face ca solicitările crescute asupra situației de mediu din școală, ceea ce are un impact direct asupra stării de sănătate a elevilor (petrecând 6-7 ore aici, și uneori întreaga zi, participând la elective și altele asemenea). clase) și asupra eficienței procesului educațional. Prin urmare, studiul factorilor de mediu și influența lor asupra studenților, performanța și performanța lor academică, devine necesar și relevant.
Unul dintre cele mai importante aspecte ale vieții moderne este cultura ecologică, care determină natura atitudinii oamenilor față de sănătatea lor și față de mediu.
O revizuire bibliografică pe această temă a arătat că în principal subiectele lucrărilor de cercetare asupra ecologiei sunt dedicate problemelor la nivelul orașului, districtului, districtului, problemelor globale de conservare a mediului și se acordă foarte puțină atenție lucrărilor de cercetare a elevilor în ceea ce privește ecologia școlii în sine.
Pe lângă subiectele tradiționale ale lucrărilor științifice ale școlarilor asupra ecologiei, autorul articolului propune să concentreze activitățile de cercetare ale studenților din acest domeniu în cadrul unei școli (ceea ce nu înseamnă îngustarea problemei prezentate, deoarece vorbim despre păstrarea sănătății copiilor școlari, performanța lor înaltă și performanța academică).
Este vorba despre organizarea și desfășurarea unui „maraton ecologic” la nivel școlar - un sistem de evenimente care vizează studierea situației ecologice la școală. Un astfel de studiu este construit pe baza pregătirii, desfășurării și analizei celor mai simple și mai ușor de înțeles pentru toți școlarii, cercetarea expresă a mediului.
Avantajul acestei forme de cercetare face posibilă acoperirea tuturor copiilor de la școală (de la clasele 1 la 11), de a implica toți profesorii clasei și părinții elevilor din școlile primare în activități de mediu active. Astfel, nu numai elevii individuali (membrii societății științifice școlare), ci toți studenții iau cunoștință de teoria experimentului științific și practic stăpânesc elementele cercetării științifice.
Tehnologia maratonului de mediu
Tehnologia propusă de autorul articolului pentru realizarea unui „Maraton de mediu” la nivel școlar este foarte simplă și, prin urmare, este eficientă atât în \u200b\u200braport cu organizarea în masă a școlarilor, în ceea ce privește stabilirea și desfășurarea unui experiment științific, cât și în raport cu eficacitatea acestuia (claritatea programului de cercetare, ușurința de a conduce și analiza testul).
Arată așa. Școala anunță săptămâna „Maratonului de mediu”. Grupuri de cercetare de mediu (de la 3 la 6 persoane) sunt organizate în toate clasele. În clasele superioare, acest lucru este realizat de profesori de biologie și chimie, la nivel mediu - de profesori de biologie, geografie și profesori de clasă, în clasele inferioare astfel de grupuri sunt organizate de profesori de clasă cu implicarea părinților. Așa că - în prima zi - acestea sunt anunțuri, organizarea de grupuri de mediu, consultanți pentru școlari și profesori-consultanți.
A doua zi, la o ședință specială (consiliul științific de mediu, sau consiliul științific al maratonului), profesorii și consultanții de clasă sunt instruiți cu privire la tehnologia de stabilire, desfășurare și analiză a rezultatelor cercetării exprese, iar diagramele de flux (instrucțiuni) pentru desfășurarea experimentelor sunt distribuite. Unul dintre avantajele unei astfel de lucrări este activarea unui număr mare de elevi de liceu în rolul de lideri științifici ai grupurilor de cercetare.
În a treia zi, se desfășoară o activitate instructivă și pregătitoare în grup.
În a patra, a cincea și a șasea zi, grupurile de mediu efectuează cercetări și procesează rezultatele.
În a șaptea zi, grupurile își prezintă rapoartele științifice și au elaborat recomandări consiliului științific al maratonului. Membrii consiliului științific selectează cele mai interesante materiale pentru conferința științifică finală despre ecologia școlii.
A opta și a noua zi - pregătirea discursurilor și a vorbitorilor, crearea prezentărilor multimedia.
A noua zi - organizarea unei conferințe științifice despre ecologia școlii.
A zecea zi - rezumarea rezultatelor generale ale maratonului, excursii, întâlniri cu reprezentanți ai organizațiilor de mediu ale orașului, lucrători medicali, întâlnire a consiliului științific al maratonului cu reprezentanți ai administrației școlare, discuții despre problemele identificate și modalități de rezolvare a acestora.
Astfel, acest maraton poate fi realizat în cadrul unui deceniu ecologic sau biologic, conform planului de lucru al școlii.
În școala noastră nr. 6 din Nadym, am organizat un astfel de maraton de trei ori în întreaga școală și de multe ori - în paralel. Și aș dori să notez că activitatea de cercetare oferită studenților le-a stârnit întotdeauna interesul intens și mai ales comunicarea și activitatea ridicată.
Vă aducem în atenție o imagine de ansamblu a uneia dintre aceste maratoane.
Obiectivele maratonului ecologic
- Studierea situației ecologice din școală și din împrejurimi, pentru a afla influența factorilor școlari și a mediului extern asupra stării elevilor.
- Pe baza rezultatelor lucrărilor, faceți recomandări pentru îmbunătățirea stării ecologice a școlii.
- Generalizarea și aprofundarea cunoștințelor studenților despre impactul mediului asupra sănătății umane.
- Să formeze abilitățile și abilitățile necesare pentru studiul și evaluarea stării ecologice a mediului.
- Continuarea promovării unei atitudini responsabile față de natură și sănătatea umană; motivează nevoia de activități pentru îmbunătățirea spațiilor școlare și a școlilor; precum și formarea unei cetățenii active în rândul studenților și educarea elevilor alfabetizați din mediu.
- Să implice toți copiii, fără excepție, în activități de cercetare.
Obiectivele maratonului
- Aflați dacă situația de mediu a instituției noastre de învățământ îndeplinește statutul unei școli cu studiu aprofundat al subiectelor. Pentru asta:
- Să implice elevi de toate clasele în cercetarea științifică, contribuind la activarea mișcării de mediu a copiilor „Rostok” și a societății științifice a copiilor de școală.
- Pentru organizarea acestei lucrări de cercetare grupuri ecologice de școlari din toate clasele, grupuri de studenți-consultanți din clase superioare, astfel încât numărul maxim de studenți să se familiarizeze cu metodele de cercetare științifică, cu problemele de mediu ale școlii și să ia parte la soluția lor pozitivă.
- Pentru a acoperi și a lua în considerare toate aspectele problemei aflate în studiu cât mai larg posibil, lucrând cu grupuri de mediu studenți.
- Pentru a intensifica atenția școlarilor în domeniul stării ecologice a mediului imediat.
- Îmbunătățirea autogestionării în clasă.
Etapele muncii
Lucrarea se desfășoară în trei etape. Sarcina primei etape este de a crea grupuri ecologice de elevi în toate clasele școlii, de a dezvolta o metodologie de cercetare și de a o studia de către grupuri de cercetare. A doua etapă este realizarea cercetării în sine. A treia etapă este analiza rezultatelor, rezumând, întocmind recomandări privind îmbunătățirea stării ecologice a școlii.
În procesul de prelucrare a rezultatelor, se efectuează consultări constante cu lucrătorii din domeniul sănătății școlare, datele de cercetare sunt comparate cu standardele SES.
Direcții de cercetare
Cercetările sunt efectuate în două direcții.
Prima direcție - studiul situației de mediu a școlii, care include studiul curățeniei aerului în zona școlii, poluarea aerului în spațiile școlii, zgomotul de fond, amenajarea școlii, probleme cu fumatul
A doua direcție - studiul influenței factorilor de mediu școlari asupra stării studenților, inclusiv un studiu al stării generale a școlarilor, influența factorilor de mediu asupra oboselii elevilor în procesul de învățământ, studiul impactului negativ al computerelor și televiziunilor asupra stării vizuale, nutriția elevilor în sala de mese.
Ne propunem să formulăm următoarele concluzii pe baza rezultatelor maratonului (la o conferință științifică sau într-un document separat, sunați-o la radio școlii).
Concluzii (aspect)
1. Nivelul de praf în aer în spațiile școlii și în spațiile școlare [respectă / nu respectă] standardele permise. Motivele.
2. Spațiile școlare sunt [nu sunt suficiente / nu sunt suficiente] înverzite, ceea ce [contribuie / nu contribuie la] o mai bună curățare a aerului de praf și saturarea acestuia cu oxigen. Motivele.
3. Zgomot de fond [redus / mare] suficient. Motivele.
4. Masa organizată la cantină și timpii de pauză prelungiți [eliminați / nu elimina] majoritatea problemelor în acest sens. Motivele.
5. Factorii negativi identificați (fumatul, radiațiile provenite de la calculatoare) au un efect [minim / diferit] în școală, deoarece posibile zone de fumat sunt [controlate / nu sunt controlate] de către administrație, iar radiațiile computerelor din camerele TIC [nu depășesc / depășesc] permis. norme.
6. Cercetările efectuate de grupurile de mediu au arătat că această formă de activitate provoacă un interes foarte mare al studenților în raport cu sănătatea lor și starea mediului.
7. Pe parcursul unui studiu cuprinzător al factorilor de mediu ai școlii, a fost dezvăluit că în această instituție de învățământ situația în ansamblu [nu îndeplinește] cerințele necesare pentru menținerea sănătății elevilor, performanță înaltă și performanță academică.
Pe baza rezultatelor obținute, se întocmește un pașaport de mediu al instituției de învățământ, în care sunt înscrise rezultatele studiului factorilor de mediu individuali și recomandări pentru îmbunătățirea stării de mediu a școlii.
Creșterea încărcăturii didactice, în special în școlile cu studiu aprofundat a subiecților individuale, face ca cererile crescute asupra situației de mediu din aceste instituții, ceea ce are un impact direct asupra sănătății elevilor (care petrec 6-7 ore aici, și uneori toată ziua, participând la elective etc.) clase similare) și asupra eficacității procesului educațional . Prin urmare, studiul factorilor de mediu și influența lor asupra sănătății studenților, performanța și performanța lor academică, devine necesar și relevant.
Noutatea proiectului este:
- în chiar obiectul studiului, faptul că ecologia școlii este o problemă insuficient cercetată;
- în implicarea activă a grupurilor de mediu în activitatea științifică la toate clasele, practic toți școlarii;
- în dezvoltarea unui complex metodologic de cercetare, compatibil cu capacitățile școlii și ale școlarilor;
- în studierea nu numai a situației ecologice a școlii, ci și a influenței sale asupra stării de sănătate a elevilor și a eficacității procesului educațional.
Parte de cercetare a proiectului
Studiul purității aerului în zona școlii
Praful este un factor nociv de mediu care distruge sănătatea, un bun adsorbant de gaze otrăvitoare și metale grele, contribuind la dezvoltarea multor boli și la scăderea imunității. Praful absoarbe metalele grele care provoacă cancer.
1. În zona școlii, luați o probă de zăpadă într-un borcan curat sau o pungă curată în volum de 1 litru (zăpada este ușor compactată). Desemnați-l „Exemplu A”.
2. În același mod, luați probe de zăpadă într-o curte rezidențială și pe o stradă cu trafic intens. Desemnați-le drept „Exemplu B” și „Exemplu C”.
3. Într-un vas curat (de exemplu, în borcane) într-o cameră caldă, transferați probele de zăpadă A, B, C într-o stare lichidă.
4. Pentru analize suplimentare, luați același volum în fiecare probă de apă (zăpadă topită) (de exemplu, 200 ml - volumul unui pahar).
5. Pregătiți dispozitivul de filtrare (suport, pâlnie, trei filtre).
6. Filtrați eșantionul "A" (înainte de a turna fiecare porție nouă de apă pe filtru, agitați bine conținutul probei). După filtrare, scoateți cu atenție filtrul din pâlnie și desfațați-l.
7. Faceți același lucru cu eșantioanele "B", "C".
8. Comparați cantitatea de sedimente de pe filtrele "A", "B", "C", nivelul întunecării lor.
9. Faceți o concluzie despre curățenia aerului din zona școlii.
Studierea prafului aerului la școală
Praful este un bun adsorbant de gaze otrăvitoare și metale grele care contribuie la dezvoltarea cancerului. Praful irita tractul respirator, accelereaza dezvoltarea infectiilor respiratorii acute, scade nivelul imunitatii.
Harta tehnologică de cercetare:
1. Luni, după prima schimbare (sau seara), fixați benzi de bandă largă de scotch de aceeași dimensiune (10 cm lungime) într-o poziție de spânzurare.
a) pe coridoare
b) în hol
c) pe scări
d) în sălile de clasă (numărul sălilor de clasă este la latitudinea experimentatorilor).
Pre-numerotați benzile.
Partea lipicioasă trebuie poziționată astfel încât praful transmis în aer să adere cu ușurință la acesta.
Alegeți o înălțime care nu va smulge benzile într-o zi.
2. Vineri dimineața sau după-amiaza (oricare este mai convenabil pentru dvs.) - îndepărtați benzile fără să le îndoiți și așezați partea adezivă pe o foaie de hârtie albă, astfel încât un strat de praf aderent să fie între straturile de hârtie și bandă. Când scoateți benzile, lipiți-le imediat pe o foaie de hârtie, la locul scoaterii. Semnează de unde vine banda.
3. În lumina strălucitoare, examinați contaminarea benzilor. A trage concluzii:
a) unde sunt cele mai prafuite locuri din școala noastră și unde sunt cele mai curate;
b) aflați motivele conținutului ridicat și scăzut de praf.
4. Faceți sugestii pentru a face față prafului.
Studiul zgomotului de fundal la școală
Distrugerea ireversibilă a cortexului cerebral (celulele mor, conexiunile sunt rupte). Zgomotul provoacă condiții stresante care perturbă funcțiile mentale și fizice. Zgomotul este baza dezvoltării nevrozelor. Zgomotul provoacă oboseală, scăderea atenției.
Harta tehnologică de cercetare:
1. Marcați nivelul de zgomot la pauze pe o scară de 3 sau 5 puncte:
a) pe coridoare;
b) în birouri.
2. Faceți concluzii: unde este cel mai ridicat și cel mai scăzut nivel de zgomot.
3. Aflați dacă zgomotul în clasă și pe coridor are un efect negativ asupra performanței elevilor în clasă.
4. Muzica este în recesiune:
a) un factor de zgomot care interferează cu restul elevilor;
b) favorizează relaxarea.
5. Trimiteți sugestiile dvs. pentru reducerea zgomotului la pauze:
a) pe coridoare, b) în sălile de clasă.
Studierea problemei fumatului în școală
Nefumătorii sunt de asemenea otrăviți în prezența fumătorilor; în plus, sunt fumători cu drepturi depline (doar pasivi). Fumul de tutun conține substanțe care pot otrăvi organismul și pot provoca cancer.
Harta tehnologică de cercetare:
1. Pe verandă, în toaletele pentru bărbați și femei, numără imperceptibil studenții fumători:
a) la fiecare pauză;
b) după lecții.
2. Trageți concluzii:
a) când fumează cel mai mult;
b) câți oameni fumează în timpul turei.
3. Efectuați un chestionar în clasa dvs. sau o altă clasă a noua:
a) De câte ori pe zi fumezi?
b) La ce vârstă?
c) Dacă fumezi, atunci
- vrei să fumezi sau ...?
Este o dependență (vrei să renunți, dar nu poți).
4. Examinați gradul de conținut de fum în coridoarele din zona de toaletă.
5. Faceți o concluzie despre pericolele fumatului într-o școală de nefumători; să efectueze, dacă este necesar, prevenirea fumătorilor și promovarea.
Peisaj școlar
Plantele sunt un factor a cărui prezență îmbunătățește climatul psihologic, ameliorează tensiunea nervoasă și contribuie la formarea condițiilor necesare pentru o stare bună a elevilor pe tot parcursul zilei școlare.
Harta tehnologică de cercetare:
1. Numărați numărul de camere.
2. Faceți liste cu numărul de culori din fiecare birou.
3. După ce ați stabilit numele plantelor, faceți liste pentru speciile individuale.
4. Oferiți o evaluare a îngrijirii florilor.
5. Faceți o concluzie despre nivelul de vegetație din școală și diversitatea acesteia, despre condițiile de îngrijire; afla care este efectul plantelor asupra stării generale și a performanței copiilor școlari.
Studiul stării generale a școlarilor
Probleme:
- O scădere puternică a performanței la mulți;
- Stresul - din ce în ce mai ușor să se întâmple;
- Rata mare de incidență.
1. Efectuați o anchetă a clasei dvs. sau a altor clase:
a) cât de bine sau de rău te simți la începutul zilei școlare (pe scara aleasă); explicați motivele (de ce bine, de ce rău);
b) cum te simți după lecții (pe scara selectată); explicați motivele (de ce bine, de ce rău);
c) dacă starea ta s-a agravat, indică ce rol au jucat în acest sens (indică influența acestor factori pe scara selectată):
- relațiile cu alte persoane;
- zgomot la intrare,
- praful de coridoare și birouri;
- oboseala în clasă (lipsa de aer curat)
- ședință nemișcată în timpul lecțiilor;
- alte motive;
d) unde locuiești (unde arată ferestrele majorității apartamentului):
- pe o stradă zgomotoasă
- pe o stradă sau curte liniștită;
e) cât costă mașinile dimineața și seara în curtea ta, cum te afectează (zgomot, gaze);
f) Te simți mai bine în birouri cu o mulțime de plante?
2. Faceți concluzii:
a) despre principalele motive pentru deteriorarea stării generale a elevilor până la sfârșitul zilei școlare;
b) asupra influenței plantelor asupra stării studenților din camerele verzi.
3. Faceți sugestii:
a) cu privire la măsurile de îmbunătățire a stării școlarilor, cu privire la modalitățile de menținere a acestuia în normă;
b) despre necesitatea amenajării școlii.
Studiul impactului negativ al telefoanelor mobile, calculatoarelor și televizoarelor asupra stării vizuale
Vizionarea televizorului, jocul electronic și lucrul la un computer necesită încordarea ochilor pentru a vedea elemente individuale ale imaginii. Frecvența liniilor și frecvența scanării imaginii cu globul ocular nu se potrivesc, ceea ce necesită o încordare specială a ochilor. Luminescența adesea supraestimată a monitoarelor și ecranelor TV distruge celulele retiniene, iar radiațiile electromagnetice și ale radiațiilor afectează negativ toate țesuturile corpului din zona iradiată. Mai mult decât atât, potențialul pozitiv generat pe ecran „înroșește” sarcinile negative ale celulelor, ceea ce le perturbă funcționarea normală și literalmente „descompun” imunitatea celulară și tisulară.
Harta tehnologică de cercetare:
1. Efectuați un sondaj pe două întrebări:
a) câte ore pe zi privești televizorul?
b) câte ore pe zi lucrezi la computer?
2. Contactați medicul școlii și luați date despre starea de vedere a elevilor chestionați.
3. Găsiți o legătură între timpul petrecut în fața ecranelor computerului sau televizorului și starea vizuală. A concluziona.
4. În procesul de comparare a datelor chestionarelor și a datelor medicului, aflați ce are un efect mai puternic asupra deteriorării vederii: TV, telefon mobil sau computer.
5. Faceți propuneri pentru a preveni deficiența vizuală a elevilor.
Studierea nutriției copiilor școlari la cantină
Probleme:
1. Studenții abuzează de băuturile carbogazoase. Răul lor:
a) Gazul CO 2 formează H 2 CO 3 în apă, care contribuie la dezvoltarea bolilor gastrointestinale, perturbă schimbul de gaze în sânge, reducând conținutul de O2 în sânge.
b) Multe soduri conțin cofeină. Din cauza lor, sistemul nervos al studentului intră într-o stare supraexcitată, ca urmare - o atenție instabilă în lecții., Expunere ușoară la stres, epuizare mentală.
2. Puiurile și produsele similare conțin o mulțime de conservanți și alți aditivi chimici care otrăvesc organismul (coloranți, arome etc.). De multe ori preferăm să gustăm în bufet cu „pesticide” decât să mâncăm în mod normal la cantină (mese calde, alimente sănătoase).
Și încă ceva: produsele străine sunt adesea de calitate inferioară decât cele rusești.
Harta tehnologică de cercetare.
1. În timpul recesiunii, studiază ce cumpără copiii la bufet. Stabiliți care preferă:
a) sodă sau sucuri?
Întrebați-i de ce aleg asta sau acea băutură.
b) produse pentru cantină (plăcinte, chifle etc.) sau produse cu conservanți (chipsuri, biscuiti etc.)
2. Determinați cum mănâncă majoritatea copiilor:
a) în sala de mese (mese calde),
b) în bufet (mâncare rece, nesănătoasă din punct de vedere chimic).
3. Trageți concluzii: modul în care majoritatea școlilor mănâncă (corect sau greșit);
4. Faceți sugestii despre cum să rezolvați problema (adică cum să faceți mese sănătoase la școală).
Studiul influenței factorilor de mediu asupra oboselii elevilor
în procesul educațional
Scop: pentru a studia influența temelor (sarcina de studiu), stresul, fumatul asupra oboselii elevilor, în funcție de gradul de activitate al stilului de viață.
1. Întrebarea
Tabelul nr. 1 - Gradul de activitate al stilului de viață (puneți un semn "+" în coloana corespunzătoare).
Tabelul nr. 2 - Influența mediului extern.
Explicație: respondenții notează pe o scară de 3 puncte în ce măsură acești factori influențează performanța lor (atenție, memorare, claritate a gândirii, bunăstare generală) în timpul lecțiilor. (0 - fără influență, 1 - influență slabă, 2 - influență puternică, 3 - influență foarte puternică).
1. Determinați posibile corespondențe (corelații) între datele din tabele.
2. Desenați concluzii despre influența factorilor negativi externi asupra performanței elevilor în clasă.
Rezultatele maratonului ecologic (aspectul raportului)
Praful este un bun adsorbant de gaze otrăvitoare și metale grele care contribuie la dezvoltarea cancerului. Irită tractul respirator, accelerând dezvoltarea infecțiilor respiratorii acute, determinând reacții alergice și reduce nivelul imunității. Prin urmare, cantitatea de praf dintr-o cameră este un indicator important al stării sale ecologice.
Cum merg lucrurile la școala noastră? O analiză expresă a prafului spațiilor școlare, realizată de elevi de clasa _____, a arătat că conținutul de praf din aerul sălilor de clasă nu depășește standardele sanitare admise.
În general, aerul este favorabil la etajele 1, 2, 3 și 4, în ciuda faptului că unele etaje sunt mochete. Față de podele și birouri, conținutul de praf de pe scări este mai mare, dar nu depășește cerințele stabilite. Nu există obiecții la birouri, starea ecologică este excelentă. Mediul din școală în raport cu acest factor de mediu îndeplinește pe deplin cerințele sanitare.
Medici ecologiști din _____ clase au examinat starea aerului din zona școlii în comparație cu nivelul de poluare a prafului de pe autostrăzi. După cum vă așteptați, atmosfera din jurul școlii este foarte favorabilă în comparație cu zonele din jurul drumului. Plantele sunt buni apărători ai prafului trotuarului. Protejați spațiile verzi, nu călcați iarba pe gazon, faceți orașul nostru verde. Aceasta nu este doar frumusețea străzilor, ci și garanția sănătății noastre. Fiecare nouă lamă de iarbă, fiecare nouă frunză de pe ramuri - acele noi și noi picături de sănătate care ne umplu viața cu conținut deplin. Fie ca orașul nostru să fie curat! Personalul pedagogic și studențesc a remarcat varietatea și numărul de culori din școală și consideră că acest lucru oferă un anumit confort pe podele și în birouri.
Grupurile de mediu din _____ clase au studiat starea generală a elevilor la școală.
Există probleme aici: scăderea capacității de muncă pentru mulți studenți până la sfârșitul turei, situații de stres mai frecvente. Conform chestionarului și observațiilor, s-a dovedit că factorii negativi pentru aceste probleme sunt: \u200b\u200bședința nemișcată în clasă, sarcini de studiu, un număr mare de mașini în curțile clădirilor rezidențiale, al căror zgomot și gaze afectează negativ starea generală, asupra activității educaționale.
Pe de altă parte, ecologiștii remarcă faptul că birourile în care există multe plante contribuie în mod semnificativ la îmbunătățirea stării generale, la reabilitare după influența factorilor negativi de mai sus și la creșterea eficienței.
Două motive pentru acest fenomen sunt indicate: un efect estetic și un aer curat. De asemenea, trebuie menționat faptul că un număr mare de școlari acordă o mare atenție cursurilor din secțiile sportive, ceea ce afectează considerabil performanța generală a școlii. Gradul de oboseală în orele școlare este mediu (în funcție de categoria clasei).
Zgomotul este foarte nociv pentru oameni. Se dovedește că produce daune ireversibile în cortexul cerebral: celulele mor, conexiunile neuronale sunt rupte. Zgomotul provoacă invizibil stres, perturbă funcțiile fiziologice și psihologice, este un teren fertil pentru multe nevroze, provoacă oboseală și scade atenția. Ecologii noștri au efectuat studii privind poluarea fonică în mediul școlar. S-a dovedit că etajul mai zgomotos este ____, iar cel mai liniștit este _____ și _____. Conform sondajului, zgomotul are un efect negativ atât asupra stării generale, cât și asupra lucrărilor ulterioare din lecție. În această privință, muzica la liber este remarcată de toată lumea nu ca un factor de zgomot, ci ca un factor care contribuie la odihnă, ridicând starea de spirit înainte de lecție, formarea unui fel de veselie și dispoziție, care este foarte important pentru starea elevului. În general, elevii au observat că factorul de zgomot nu constituie nicio influență în școala noastră, adică. zgomotul de fundal este extrem de scăzut.
Daune ireversibile pentru televizoare și computere pentru sănătatea umană - viziune. De asemenea, munca mea nu a rezolvat această problemă. A fost foarte dificil pentru echipele de cercetare să tragă o concluzie în acest sens. ___% dintre respondenți nu au computere, dar cu toate acestea, viziunea lor este afectată.
Televizoarele, calculatoarele, console de jocuri, telefoanele mobile au un efect negativ deosebit asupra stării vizuale.
Astăzi apar multe probleme de mediu în ceea ce privește alimentația studenților. Acum au început să abuzeze de băuturi carbogazoase, hamburgeri, hot dog și „feluri de mâncare” similare care combină alimente incompatibile.
Prin urmare, grupul de cercetare a clasei a decis să studieze cum stau lucrurile cu alimentația elevilor de la școala noastră. S-a dovedit că toate aceste probleme ne preocupă. ____% dintre studenți participă la cantină. Comanda la cald este de aproximativ _____%. Dintre toate băuturile pe care le bem, mai puțin de jumătate sunt băuturi carbogazoase, caffeinate (Coca-Cola etc.). Pe de altă parte, elevii noștri folosesc mai puțini conservanți, preferând plăcintele școlare, pizza și alte chifle pentru delicatesele de peste mări.
Mulți oameni nu au habar deloc despre pericolele băuturilor carbogazoase. Mulți oameni nu știu că mâncarea caldă este mai sănătoasă decât cea rece, iar mâncarea rece este achiziționată de trei ori mai des, dar acest lucru nu îi împiedică pe studenții noștri să mănânce corect în cantină - _____%.
Da, situația ecologică de astăzi ne surprinde adesea. Dar este un lucru când ne regăsim într-un mediu nesănătos din cauza circumstanțelor independente de noi sau din neștiință, și un alt lucru atunci când conștient, cu toată puterea noastră, ne încordăm și tusim din tulpină, „umplem” substanțe chimice toxice în plămânii noștri, otrăvim organismul, cultivăm în noi înșine procese canceroase.
Cercetătorii de mediu din clasa ____ au realizat un studiu al acestei probleme în școala noastră. Și iată cu ce au venit: unii studenți fumează _____ țigări pe zi. Faptul că oamenii fumează de la 12-13 ani sau chiar mai devreme nu surprinde pe nimeni. În timpul școlii, ____ băieți și ____ fete fumează, dar din moment ce școala are un control strict asupra toaletelor și pridvorului, fumătorii aleargă până la cele mai apropiate pridvoare. Prin urmare, fără a expune pe alții la efectele nocive ale fumului de tutun. Dar s-a stabilit controlul asupra intrărilor, adică teritoriul școlar și nu există semne de fumat în timpul orelor de școală.
Experiența de a conduce lucrări practice în domeniul ecologiei a arătat că această formă de activitate trezește la școlari un mare interes pentru sănătatea lor, a mediului, contribuie la formarea abilităților lor de cercetare, la dezvoltarea interesului cognitiv, la dezvoltarea abilităților în studiul mediului și la aplicarea cunoștințelor teoretice în practică.
În cadrul unui studiu cuprinzător al factorilor de mediu ai școlii, a fost dezvăluit că în această instituție de învățământ mediul îndeplinește pe deplin cerințele necesare pentru menținerea sănătății elevilor și performanțe ridicate în procesul de aprofundare a subiecților.
Soluția problemelor (macheta proiectului)
În urma lucrărilor, a avut loc un seminar în cadrul Consiliului Studenților Școlari, Consiliul Științific al Maratonului de Mediu și reprezentanții grupurilor de cercetare pentru rezolvarea problemelor. Reprezentanții personalului didactic au participat activ la acest lucru. Propunerile pentru îmbunătățirea situației de mediu și menținerea acesteia în școală au fost subiectul discuțiilor, în urma căruia a fost elaborat un plan de măsuri necesare [se dă un plan de acțiune].
Pe baza rezultatelor studiului purității ecologice a aerului, s-a decis: [efectuarea mai des a curățării umede, în special a scărilor; așezați mai multe flori pe scări și podele; ventilați spațiile școlii, înainte de ore, în timpul și după; folosiți lămpi de cuarț noaptea pentru a ucide germenii].
Întrucât nivelul de zgomot [nu depășește / depășește standardele admise, au avut loc [conversații explicative suplimentare despre rolul nociv al zgomotului la pauze].
În ceea ce privește nutriția, au fost luate următoarele măsuri: [desfășurați discuții și prelegeri cu privire la alimentația adecvată; crește pauzele la 15-20 de minute, astfel încât studenții să poată cumpăra și mânca în siguranță mese calde; să conducă discuții cu părinții școlarilor despre alimentația sănătoasă a copiilor în orele școlare]. Conform datelor medicale, un student trebuie să primească în mod obligatoriu o masă caldă pe deplin în timpul zilei de școală, altfel va dezvolta boli gastro-intestinale, iar rezistența la antrenament va scădea.
În ceea ce privește viziunea, elevii au primit instrucțiuni pentru îmbunătățirea acesteia.
Pentru a elimina problemele asociate fumatului, [a fost stabilit cel mai strict control al toaletelor și intrărilor din apropiere; au avut loc discuții individuale cu fumătorii, au avut loc prelegeri pe acest subiect].
Școala este casa noastră, iar ceea ce va fi va fi sănătatea noastră, viitorul nostru.
„Utilizarea indicatorilor” - Utilizarea indicatorilor în rapoartele de stat privind starea mediului în Turkmenistan. Centrul ține statistici cu privire la consumul de substanțe care se consumă ozon. Indicatori SOE
„Ecologia orașului” - Ce boli ai putea numi cauzate de poluarea mediului? Creăm echipe! Tu stii? Se poate face un oraș în siguranță? Ce puteți sugera pentru îmbunătățirea ecologiei orașului? Ce este ecologia? Poate fi schimbat impactul mediului? Medici ecologiști: propune acțiuni pentru conservarea biodiversității.
„Omul și natura” - Cum afectează ziua polară asupra sănătății? Poluarea aerului. Poluare a solului. Urmarea cutremurului din Mexic. Irigare. Managementul apei. Tornadă în semănat. America. Furtună. Influența soarelui. Erupție vulcanică în Insulele Hawaii. Cum afectează noaptea polară sănătatea? Baraje și rezervoare. Poluare.
„Chimia mediului” - Profilul de impact al unui produs chimic. Institutul de Geologie a Depozitelor de Minereuri, Petrografie, Mineralogie și Geochimie. Chimie ecologică și probleme de dezvoltare durabilă. Obținerea Crystal Meth. Procesele catalitice (cu cât mai multă selectivitate) sunt preferate față de reacțiile stoechiometrice. zece.
„Oraș curat” - Am rezumat rezultatele. Am învățat: Ipoteză. Cum să ne facem orașul curat? Am făcut niște cercetări. Am învățat să facem: „Ce putem face pentru ca orașul să fie mai curat?” Cantitatea de deșeuri menajere din școala noastră. Conferința „Oraș curat”. Am desfășurat acțiunea: Planul proiectului.
„Mediul geografic” - Geografie medicală. Dezvăluirea relației geografiei cu problemele de sănătate ale omului. Lecția este un studiu de caz. Boli cardiovasculare. Contaminarea radioactivă a mediului natural. Poluarea fonică a mediului. Boli ale sferei psihoemoționale. Starea naturală a mediului natural.
În total sunt 13 prezentări
