• LIZBETH AMADOR ZAMORA

ESTRUCTURA DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

UNO

DOS

TRES

CUATRO

CINCO

SEIS

SIETE

OCHO

NUEVE

DIEZ

¿QUÉ SON LOS PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA?

• Son los programas que la secretaria de educación propone para articular la educación en los 3 niveles (preescolar, primaria y secundaria, de tal manera que el perfil de egreso de preescolar le sirva para continuar el aprendizaje en primaria y de igual manera en secundaria el de primaria

objetivo: conocer la estructura de los planes y programas de estudio de educación básica

• I.   Procedimiento: Integrados los equipos de trabajo, desarrollamos la revisión   de la estructura del Programa de Educación Preescolar y atendiendo a las características específicas del programa, las   hemos dividido en los siguientes cuatro puntos:
• 1.-   El número de apartados que componen al Plan de Educación Preescolar son 7, los cuales son principios pedagógicos. 
•   1.   Fundamentos: Una Educación Preescolar de calidad para todos.   2.   Características del programa  3.   Propósitos fundamentales  4.   Principios pedagógicos  5.   Campos formativos y competencias  6.   La organización del trabajo docente durante el año escolar  7.   Evaluación

ESTRUCTURA DE PLANES Y PROGRAMAS-REFORMA 2007-2012 PRESENTACION

• .-Prosedu 2007-2012. Estrategia principal: La principal estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica plantea realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI con miras a lograr mayor articulación y eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria

Etapa de prueba. Clico escolar: Durante el ciclo escolar 2008-2009-Grados en los que se implemento:

• -implementó la primera etapa de prueba de los programas de estudio de 1o., 2o., 5o.y 6o. grados en 4,723 escuelas de las distintas modalidades, tipos de servicio y organización; esto considerando que el 1o. y el 6o. grados de la educación primaria permitirían ver la articulación con los niveles adyacentes: preescolar y secundaria. Esta primera implementación a manera de prueba, se programó con la intención derecuperar opiniones y observaciones de especialistas, directivos, equipos técnicos y docentes, así como algunos resultados derivados del proceso de seguimiento y evaluación realizado por instancias de la Subsecretaría de Educación Básica, de acuerdo con lo establecido en el artículo 48 de la Ley General de Educación

Ciclo escolar en los que se aplican los programas revisados

• Apoyos fundamentales para le renovación del currículo: Se requiere de la participación de los equipos técnicos estatales, así como los resultados de reuniones con profesionales de diversas instituciones públicas y organizaciones ciudadanas. Desde luego, la Reforma Integral de la Educación Básica, y en particular la articulación curricular, requieren la construcción de consensos sociales, es decir, someterlas a la opinión de diversas instancias sociales y académicas, organizaciones de la sociedad civil, docentes, directivos, madres y padres de familia. 

• ‡El currículo:

Conjunto de contenidos, ordenado en función de una particular concepción de enseñanza, que incluye orientaciones o sugerencias didácticas y criterios de evaluación, con la finalidad de promover el desarrollo y el aprendizaje delos alumnos. Para ello, el currículo debe ser congruente con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los niños y los adolescentes, pertinente a las necesidades educativas de los alumnos, relevante a las demandas y necesidades sociales

• Propósito educativo central:

Integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria como un trayecto formativo en el que haya consistencia entre los conocimientos específicos, las habilidades, y las actitudes y los valores, esto es, del desarrollo de competencias, a fin de sentar las bases para enfrentar las necesidades de la sociedad futura.-Las competencias para la vida.

• ‡COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE:

Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

• ‡COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN:

Se relacionan con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

• ‡COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES:

Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.

• ‡COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA:

Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística

‡COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD:

Se refieren a la capacidad para decidir yactuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo

así, el paso de los alumnos por la escolaridad básica se hará de manera coherente y sin traslapes o vacíos en las diversas líneas de estudio. como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos:

.

• a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.
• b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
• c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
• d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común.
• e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.
• f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
• g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en nosotros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
• h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

• CARACTERISTICAS DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
• El plan y los programas de estudio de educación primaria dan continuidad a los planteamientos del Plan y los programas de estudio de educación secundaria 2006 en relación con tres elementos sustantivos:
• a) la diversidad y la interculturalidad,
• b) el énfasis en el desarrollo de competencias y
• c)la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura.-
• Mapa curricular: Los campos formativos y las asignaturas que conforman el mapa curricular de la educación básica se han definido y organizado con la finalidad de dar cumplimiento a los propósitos formativos establecidos en el perfil de egreso de la misma. A partir de las reformas a los currículos de educación preescolar y secundaria, el tramo de la educación primaria fue perdiendo vigencia de manera paulatina, por lo que, con la Reforma Integral de la Educación Básica, se pretende articular las asignaturas que conforman los currículos en uno solaque muestre una mayor integración entre los enfoques y contenidos de las asignaturas, asegure su vinculación y el cumplimiento de las competencias que los estudiantes deberán desarrollar y poner en práctica.
• CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACION BASICA PREESCOLAR PRIMARIASECUNDARIA 1o. 2o. 3o. 1o. 2o. 3o. 4o. 5o. 6o. 1o. 2o. 3o

• GRACIAS POR SU ATENCIÓN