FENOMENOLOGÍA DESDE LAS PERCEPCIONES DE LOS DOCENTES ACERCA DEL CAMBIO PARADIGMÁTICO DE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL A LA EDUCACIÓN DIALÓGICA.

UNESR. Curación de Contenido #4. T más T Plus 2022. Maestría en Ciencias de la Educación.

Curación de contenidos del Programa T+T Plus. Participante: Griselda Hidalgo. Núcleo Regional de Postgrado Caracas- UNESR.

La educación y sus fines se perciben como vulnerados, y existe una preocupación porque el estudiante aprenda e internalice aquello que aprende, lo cual es visto como difícil de lograr y un objetivo cada vez más lejano, en parte por las interpretaciones que en todos los niveles se han hecho, además de la contraposición entre las distintas visiones, como se evidencia en las categorías Fines de la educación e Interpretación errónea del modelo, donde igualmente resalta entre los docentes una percepción de crisis, y un alejamiento progresivo de los fines concretos que se persiguen en la construcción de conocimiento en cada disciplina. De esta manera, se interpreta que la esencia que motiva cada una de las expresiones y origina las percepciones y sentires de los docentes con respecto al cambio paradigmático es que la existencia de transformaciones que trascienden la forma de hacer las cosas, de trabajar, y no se promueven ni se generan las condiciones para que exista un cambio en el fondo de la práctica pedagógica, en la que se ha de reconocer el docente como un educador ajustado a las necesidades y teorías que moldean el pensamiento educativo en la actualidad. Es esto último la esencia de lo que viven los docentes, como quedó evidenciado en la interpretación del fenómeno hecha en el Capítulo anterior. Cada una de las afirmaciones y expresiones de los docentes, son motivadas por la resistencia a profundizar en los aspectos que podrían permitir una consolidación del paradigma dialógico de la educación que “es muy bueno pero ha sido mal aplicado, generando muchos problemas”.

Opinión de la Investigadora:

Este estudio fantástico nos muestra la resistencia al cambio de algunos docentes en el área de educación, persiguiendo los viejos dogmas y arrastrando la tradición nefasta de aferrarse a la transmisión de conocimiento, alegando que estas nuevas maneras de enseñar y de aprender sólo arrojan flojos y “es sinvergüencear al muchacho”. La educación a través de la fenomenología menciona el autor que nos permitirá “el reconocimiento del otro como agente activo” esto debe ser asumido como la libertad y el derecho que tiene el estudiante de hablar y el deber que tiene el docente de escuchar, esta actividad que recrea, reactiva y replantea la formación de manera distinta, donde se entreteja la dialéctica. Debemos asumir una visión de la educación más adecuada a las necesidades y realidades de las personas.

Es gigantesca la deuda que tiene la pedagogía con la fenomenología así lo afirman fenomenológicos como Husserl y Merleau- Ponty, es por ello, que estamos obligados a sesgar la brecha, romper las barreras y cadenas que nos atan a lo estático, rígido, abstracto, determinado y homogéneo, esto sólo se logra mediante la resignificación de nuestra cotidianidad, nos toca la gran tarea de ser maestros en los dos sentidos que mencionaba Simón Rodríguez, el amplio y el restringido, el primero hace alusión a que se denomina maestro “a todo lo que educa” y el segundo se refiere al que es “capaz de impulsar- a través del acto de enseñanza- la educación del hombre en tanto ser en vía de formación”. Hago un llamado al rescate de lo humano, la integralidad y al trabajo cualitativo dentro y fuera de las aulas.

Disponible en:

riuc.bc.uc.edu.ve/bitstrm/12356789/808/1/frodriguez.pdf Add to Symbaloo File Format: PDF/Adobe Acrobat