SEGUIMIENTO A LA COBERTURA CURRICULAR

Asignatura: Biología

Curso: 7° básico.

Docente: Elizabeth Muños.

OA N° Objetivo de Indicadores Mes %

aprendizaje Ma Ab May Ju Jul Ag Se Oc Nov
r n p t

OA2 Explicar la ● Describen el ciclo menstrual x

formación de un (fases proliferativa, lútea,

Nivel1
nuevo individuo, menstrual, ovulación en la
considerando: mujer) y su relación con la
reproducción humana.
•El ciclo menstrual ● Explican el rol de x

(días fértiles, espermatozoides y ovocitos en

menstruación y el proceso de fecundación y la
ovulación). formación de un nuevo
individuo, mediante el uso de
• La participación
modelos.
de ● Caracterizan diferentes x
espermatozoides y métodos de control de la
ovocitos. natalidad como naturales, de
barrera y químicos, entre otros.
 • Métodos de ● Describen los mecanismos de x

control de la acción de los métodos de

natalidad. control de la natalidad más
eficaces disponibles para los
• La paternidad y adolescentes y jóvenes.
la maternidad ● Argumentan respecto a la x

responsable prevención de la gestación

desde el análisis de casos de
embarazo adolescente y lo que
implica la paternidad y
maternidad responsables en la
etapa de la adolescencia.
OA3 Describir, por ● Investigan algunas Infecciones x

medio de la de Transmisión Sexual (ITS) como

Nivel1
investigación, las virus del papiloma humano,
características de gonorrea, herpes, cándida,
infecciones de tricomonas, clamidias, sífilis y
VIH/SIDA, sus principales
transmisión sexual
síntomas en el cuerpo humano
(ITS), como sida y
y posibles medidas de
herpes, entre otros,
prevención y tratamiento.
considerando sus:
● Explican los mecanismos de x

• Mecanismos de contagio de Infecciones de

transmisión. Transmisión Sexual (ITS)
clarificando mitos y errores al
Medidas de
respecto.
prevención.
● Analizan e interpretan x
 • Síntomas evidencias del impacto en la
generales. salud pública del contagio de
ITS para la salud humana en
• Consecuencias y Chile y en otros países.
posibles secuelas. ● Discuten en torno a la x

efectividad del preservativo

masculino y femenino en la
prevención de ITS y a la
realización oportuna de la
prueba del Papanicolau.
● Muestran el uso correcto del
preservativo masculino.
OA1 Explicar los ● Diferencian aspectos físicos, x

aspectos biológicos, afectivos y sociales

NIVEL
biológicos, de la sexualidad considerando
2
afectivos y sociales elementos como los sistemas
que se integran en reproductores, la expresión de
la sexualidad, sentimientos, valores y el modo
considerando: de interactuar con otros.

• Los cambios ● Interpretan la pubertad como x

físicos que ocurren una fase de la adolescencia, a

durante la partir de observaciones y
pubertad. discusiones en torno a los
principales cambios físicos y
• La relación
emocionales que ocurren
 afectiva entre dos durante la pubertad.
personas en la
● Explican la sexualidad como x
intimidad y el
aspecto integral del ser humano
respeto mutuo.
y presente en todas las
• La diferentes etapas de la vida.
responsabilidad x
● Discuten en torno a la
individual.
responsabilidad individual y el
respeto hacia sí mismo y hacia
el otro, de acuerdo al análisis
de relaciones afectivas y
expresiones de la sexualidad
que se dan entre pares.

OA4 Desarrollar modelos ● Deducen la existencia de un

que expliquen las sistema de defensa en el
NIVEL
barreras defensivas cuerpo humano de acuerdo a
2
(primaria, observaciones de salud frente a
secundaria y la exposición a agentes
terciaria) del patógenos
cuerpo humano,
● Explican el funcionamiento de
considerando:
las barreras primarias mediante
• Agentes la elaboración de modelos del
patógenos como funcionamiento de elementos
como epitelios, cilios, pH del
Escherichiacoli y el estómago, lágrimas y saliva.
virus de la gripe.
● Explican la barrera secundaria
• Uso de vacunas con el uso de modelos de la
contra infecciones acción de macrófagos y
comunes (influenza neutrófilos.
y meningitis, entre
● Describen las características
otras).
generales de la respuesta
• Alteraciones en inmune frente a agentes
sus respuestas, patógenos y el funcionamiento
como en las de linfocitos T y B.
alergias, las
● Argumentan los beneficios del
enfermedades
uso de vacunas en la población
autoinmunes y los
en la protección contra
rechazos a
infecciones en base a
trasplantes de
investigaciones en fuentes
órganos.
confiables.

● Examinan la respuesta inmune y

sus características generales en
condiciones como alergias,
enfermedades autoinmunes y
rechazo a trasplantes.

● Modelan el contagio silencioso

de patógenos como virus de la
 gripe, papiloma humano o
VIH/SIDA considerando la
importancia de la práctica de
medidas preventivas y de
higiene.

Observaciones

SEGUIMIENTO A LA COBERTURA CURRICULAR

Asignatura: Física.

Curso: 6° básico.
Docente: Elizabeth Muños.

OA Objetivo de Indicadores Mes %

N° aprendizaje Ma Abr May Jun Jul Ag Sep Oct No
v

OA7 Planificar y ● Identifican la fuerza de gravedad x

conducir una en situaciones cotidianas.

Nivel
investigación ● Explican los efectos de las fuerzas x
1
experimental para en resortes y elásticos.
proveer evidencias ● Aplican la ley de Hooke a x

que expliquen los situaciones cotidianas.

● Describen la fuerza de roce x
efectos de las
(estática, cinética y con el aire),
fuerzas
considerando su efecto en
gravitacional, de
objetos en situaciones cotidianas
roce y elástica,
y los factores de los que
entre otras, en depende.
situaciones ● Realizan investigaciones sobre los x

cotidianas. efectos de fuerzas como la

gravitacional, la de roce y la
elástica sobre objetos, en
contextos cotidianos.
● Comprueban, x

experimentalmente, predicciones
realizadas en relación al efecto
 de fuerzas simultáneas que
actúan sobre un objeto.
OA9 Explicar, con el ● Explican, por medio de modelos, x

modelo de la la forma en que interactúan las

Nivel
tectónica de placas tectónicas (límites
1 convergente, divergente y
placas, los patrones
de distribución de transformante) y algunas de sus
consecuencias en el relieve de la
la actividad
Tierra.
geológica
● Explican que las corrientes x
(volcanes y sismos),
convectivas en el manto terrestre
los tipos de
son la principal causa del
interacción entre movimiento de las placas
las placas tectónicas, como ocurre
(convergente, particularmente con la
divergente y subducción que afecta
transformante) y su geológicamente a Chile.
importancia en la ● Explican algunas consecuencias, x

teoría de la deriva para Chile y el continente, de las

continental. interacciones entre las placas de
Nazca, Antártica y Escocesa con
la Sudamericana.
● Identifican la distribución de la x

actividad geológica (volcanes y

sismos) en Chile y el planeta con
la tectónica de placas, como
ocurre en el Anillo o Cinturón de
 Fuego del Pacífico.
● Relacionan la teoría de la deriva x

continental con la tectónica de

placas.
OA10 Explicar, sobre la ● Describen, con modelos, la x

base de evidencias estructura de los volcanes, sus

Nivel
y por medio de partes y componentes
2
modelos, la principales.
actividad x
● Explican la formación de los
volcánica y sus
volcanes y la actividad
consecuencias en
volcanica.
la naturaleza y la
Clasifican volcanes según x
sociedad. ●
criterios como aspecto,
composición del magna y tipo
de erupción, entre otros factores.

● Identifican los arcos volcánicos x

que incluyen los volcanes mas

activos de chile y del planeta.

● Identifican conceptos como x

alerta, peligro, riesgo y

catástrofe, entre otros, en las
investigaciones sobre evaluación
y riesgo volcánico que realizan
organismos públicos en chile,
 considerando ejemplos de
erupciones recientes ocurridas en
el país.

● Explican, con evidencias, efectos x

de la actividad volcánica en el
medio ambiente (formación de
suelos, composición de la
atmosfera y en la formación de
yacimientos mineros metálicos y
no metálicos)

● Investigan sobre geiseres y x

fuentes de aguas termales en

chile, considerando sus orígenes
y su uso como fuente de energía
no convencional.

● Evalúan acciones para mitigar x

consecuencias negativas de la
actividad volcánica, tanto para
los seres vivos como para los
bienes materiales.

OA12 Demostrar, por ● Explican las diferencias entre x

medio de modelos, clima y tiempo atmosférico.

Nivel
que comprenden x
● Relacionan el concepto de clima
2 que el clima en la y tiempo atmosférico con
Tierra, tanto local variables atmosféricas como
como global, es temperatura, presión
dinámico y se atmosférica, vientos y humedad
produce por la del aire, entre otras.
interacción de
● Relacionan el concepto de clima x
múltiples variables,
y tiempo atmosférico con
como la presión, la
variables no atmosféricas, como
temperatura y la
latitud, altitud, vegetación y
humedad
movimientos de la Tierra
atmosférica, la
(rotación y traslación), entre
circulación de la
otras.
atmósfera y del
agua, la posición ● Describen la dinámica de la x

geográfica, la hidrósfera con el modelo del

rotación y la ciclo del agua.
traslación de la ● Explican el efecto de la radiación x
Tierra. solar, como la UV, en el clima
terrestre y los seres vivos.

● Clasifican climas y subclimas de x

acuerdo a criterios como los de

Köppen y Trewartha, entre otros.

● Identifican fenómenos
meteorológicos naturales que
 son consecuencia de la
dinámica atmosférica, como
monzones, huracanes,
fenómenos del Niño y de la Niña,
entre otros.

● Identifican evidencias que x

relacionan los climas local y

global con las acciones de las
personas.

● Explican el concepto de cambio x

climático según se declara en la

convención marco de las
Naciones Unidas.

Observaciones
 SEGUIMIENTO A LA COBERTURA CURRICULAR

Asignatura: Química.

Curso: 6° básico.

Docente: Elizabeth Muños.

OA Objetivo de Indicadores Mes %

N° aprendizaje Ma Abr May Jun Jul Ag Sep Oct No
v

OA14 Investigar ● Explican sustancias puras x

experimentalmente (elemento y compuesto) y

Nivel
y explicar la mezclas (homogéneas y
1 heterogéneas) mediante su
clasificación de la
materia en comportamiento y
características.
sustancias puras y
● Investigan experimentalmente los x
mezclas
procedimientos de separación
(homogéneas y
de mezclas, (decantación,
 heterogéneas), los filtración, tamizado y destilación).
procedimientos de ● Argumentan el uso de los x

separación de métodos de separación de

mezclas mezclas en procesos industriales
(decantación, de interés (por ejemplo,
tratamiento de aguas o procesos
filtración, tamizado
de potabilización).
y destilación),
● Describen la destilación en x
considerando su
procesos industriales de interés
aplicación industrial
(por ejemplo, en la obtención de
en la metalurgia, la combustibles).
minería y el
tratamiento de
aguas servidas,
entre otros.

OA NO HAY

Nivel
2

Observaciones
135
136