Talleres en educación preescolar
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Talleres en educación preescolar
- 2. TALLERES EN EDUCACIÓN PREESCOLAR El Taller se refiere (Gervilla Castillo, 1995), en su concepción tradicional, a un aula específica dedicada a unas actividades concretas, donde los alumnos se dirigen, periódicamente o no, turnándose con el resto de los grupos. No existen alteraciones ni en la estructura del espacio del centro, ni en el aula, ni tampoco en la continuidad profesor/ grupo.
- 3. Una acepción generalizada es aquella que remite a una distribución por talleres dentro del aula (Trueba Marcano, 1989). En ella, profesor y alumnos comparten siempre el mismo espacio escolar. Suele estructurarse un tiempo para actividades comunes y otro más amplio de libre elección en el que los niños se dirigen de forma autónoma por los distintos talleres del aula, según unas normas establecidas en común.
- 4. Otra variante a considerar determina la simultaneidad de aulas y talleres, dividiéndose en el tiempo el uso de ambos. Así, por ejemplo, por la mañana utilizan las aulas normalmente cada grupo con su profesor y por las tardes, sin embargo, el centro funciona por talleres, donde los niños se dirigen bien con su profesor, bien de forma libre optativa e individual, bien en forma de grupos organizados previo sorteo, etc…
- 6. Podemos especificar una definición de taller más pedagógica, de la cual se puede desglosar el sentido de esta metodología: El taller es una organización de diversiones o de actividades educativas que utiliza la inteligencia concreta, auxiliada por la motricidad manual, para la producción de objetos.
- 7. Como indica el término “organización”, en el taller hay un orden, unas reglas, unas estructuras, lo que hacen que no se improvise según la fantasía y que debe responder a las necesidades e intereses de los niños, a fin de que la actividad sea educativa y no represora, sino vivida en una expansión alegre, como lo son las diversiones.
- 9. La clase-taller no debe limitarse en ofrecer exclusivamente actividades pictóricas y manuales en las que los niños, unos junto a otros, dibujen, pinten, recorten o peguen; debemos instalar en las clases, talleres de expresión escrita, de actividades matemáticas, un taller de iniciación científica, a fin de que configuren su personalidad, la estructuren firmemente y forjen su carácter.
- 11. Es un lugar en el que deben profundizar y ejercitarse la mano y la mente, afinar la vista, la aplicación gráfica y pictórica, sensibilizar el buen gusto y el sentido estético, realizar proyectos complementarios de las actividades disciplinarias de la clase, ofrecer una variada gama de materiales, instrumentos y técnicas de trabajo, favorecer argumentaciones lógicas y creativas, familiarizarse con las semejanzas de los lenguajes verbales y no verbales, etc., como recuperación de un niño más rico en motivaciones e intereses.
- 13. OBJETIVOS • Aprendizaje de una técnica determinada. • Interrelación grupal con todos los niños de la Escuela Infantil. • Adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden.
- 14. VENTAJAS • Disfrutar de tanto espacio como necesites para emplearlo de maneras diferentes: pintar, jugar libremente, bailar, cocinar, etc. • Todo el material está siempre ordenado, a la vista y al alcance del niño al disponer de la amplitud idónea como para poder ofrecer un mejor acceso y distribución. • Dar el mismo tratamiento horario a todas las materias, ofreciendo una enseñanza más enriquecida y variada.
- 16. Respecto a losvaloreso ventajas que presentan los talleres en elorden psicopedagógicodestacamos las siguientes(TruebaMarcano, 1989; Ibañez Sandín, 1992): • Supone educar al niño desde una base de colectividad donde todo es de todos: no sólo el material, sino también el espacio. Ayudan de una forma natural a superar el egocentrismo, propio de estas edades y enseñar a basar la convivencia en el respeto a los demás. • Debido a que es un modelo basado en la socialización, se multiplican las posibilidades de fomentar la cooperación y el aprendizaje en la interacción con los adultos y, sobre todo, entre iguales. • Favorecen y fomentan la autonomía del niño respecto al adulto.
- 18. • Podríamos definir los talleres como aceleradores naturales de maduración, pues empujan a la inteligencia del niño a alcanzar expectativas más altas, estimulando su zona de desarrollo potencial. • Fomentan de un modo natural hábitos de orden al repetirse cotidianamente situaciones de recogida de materiales, limpieza, etc. • Desarrollan, de modo natural, el conocimiento espacial y temporal. • Facilitan el “aprender jugando”. Los talleres, multiplicadores de posibilidades, favorecen la manipulación, la observación y la experimentación sobre los objetos y libre iniciativa en actividades de juego no dirigido.
- 20. • Estimulan la investigación y la curiosidad al potenciar una gran cantidad de actividades, tanto físicas como mentales, por equipos e individuales, libres o dirigidas, con las cuales el niño crea y coordina un armazón que le ayudará a estructurar muchos otros contenidos. • Desarrollan la creatividad y la imaginación al poner a disposición de los niños variadas técnicas de expresión (plásticas, lingüísticas, gestuales, etc) a través de las cuales representan su mundo interior. • Favorecen una educación motivadora. Al variar de actividad con frecuencia, evitan la monotonía y el descubrimiento provocado por la permanencia en algo que ya no estimula el interés.
- 22. Se realizan actividades en las que participan todos los sentidos: • Vista: perciben los colores, forma, tamaño, etc. • Olfato: Perciben el olor de diferentes sustancias e ingredientes que les ayudará a identificar. • Gusto: Prueban sabores e ingredientes de cada receta que elaboran. • Tacto: perciben temperaturas, texturas, superficies, etc. • Oído: Escuchan con atención a explicaciones, actuaciones de títeres, ritmos, etc.