PORTAFOLIO POLÍTICAS Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA
Grelder Arceli Aguilar Avila CARNÉ 200318324
Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D Licenciatura en Educación Primaria Intercultural con Énfasis en Educación Bilingüe Curso: Políticas y Legislación Educativa en la educación Inicial, Pre-primaria y Primaria Facilitador: M.A. Samuel Enrique Santos
Portafolio virtual (Consolidado de actividades del curso) (Uno por cada maestro-estudiante) 10 puntos Nombre del profesor- estudiante: Grelder Arceli Aguilar Avila Fecha de entrega: martes 14 de septiembre de 2021 Instrucciones: En este formato cada maestro-estudiante del curso de Políticas y Legislación Educativa en la educación inicial, Preprimaria y Primaria registra las actividades realizadas, aprendizajes obtenidos y evidencias correspondientes como producto de su asistencia y participación a las siete sesiones del mismo. Cada tabla o recuadro tiene que ser rellenado con la información que se solicita. Este consolidado contiene los siguientes elementos: 1. Introducción, 1 punto (descripción en una página como máximo) fuente: letra 12 La Introducción debe contener: ● Nombre del profesor-estudiante, escuela y lugar donde labora, grado que atiende. ● Importancia que tiene el curso de Políticas y Legislación Educativa para la educación en los niveles pre-primario y primario. ● Formas de trabajo que empleó para la realización de las tareas del curso (desarrollo de las guías de autoaprendizaje) ● Proyección o aplicación que le dará a los productos elaborados en este curso.
INTRODUCCIÓN Mi nombre es Grelder Arceli Aguilar Avila, trabajo como docente en la Escuela Oficial Urbana Mixta Prados de Villa Hermosa Jornada matutina, ubicada en la 18 calle 2220 zona 7 Colonia Prados de Villa Hermosa, San Miguel Petapa. Durante el desarrollo del curso Políticas y Legislación Educativa, tuve la oportunidad de conocer sobre varios temas sobre las políticas, estrategias y reformas educativas, las cuales son de mucha importancia que se conozcan y a la vez se lleven a la práctica en el ámbito educativo. Como docente es útil que tengamos conocimiento de las leyes que rigen la educación y a la vez las estrategias que se deben utilizar para hacer cumplir dichas leyes. Es importante reconocer los derechos como también aceptar las obligaciones que tenemos dentro de la sociedad. El desarrollo humano está ligado a la educación, la cual además de contribuir a reducir la pobreza, también contribuye a fortalecer las instituciones de la sociedad civil, la educación tiende a ser un espejo de la sociedad, por tal razón en ella inciden una serie de factores exógenos como la cultura de la comunidad, la demografía de las familias, las condiciones políticas, las demandas de la economía, las ideas sobre la educabilidad de las personas, las teorías del aprendizaje, la disponibilidad y el uso de las tecnologías y los recursos que la sociedad está dispuesta a asignar en esta tarea. Dentro de las ocho políticas planteadas se encuentra como una más, la política de calidad, estando conscientes que la calidad no es una política aislada, sino que, cuando se habla de calidad se refiere a todo el Sistema Educativo y que abarca desde el desarrollo de las competencias básicas de la lecto-escritura y Matemática hasta la infraestructura. Entendiendo la calidad educativa como: la columna vertebral del proceso educativo, un desafío permanente en el aula, que tiene en cuenta las particularidades nacionales y evita la exclusión, y que no hay calidad sin equidad. Uno de los flagelos de ayer, hoy y siempre de nuestra sociedad, es que no existe una relación entre lo que se dice y lo que se hace para evidenciar con claridad el desarrollo que cada política educativa ha tenido y la relevancia en el alcance de los objetivos en Guatemala, pero a pesar de que no se cumple al cien por ciento con lo que se plasma en las políticas del gobierno, se debe procurar cumplir con nuestro papel de educadores y llevar a nuestros estudiantes de una forma consciente y transparente los programas en donde como docentes estamos inmersos. El cambio inicia de forma personal y si somos conocedores de las políticas educativas, también debemos ser agentes de cambio en la sociedad y por ende en nuestros centros de trabajo.
En el desarrollo del curso se hizo uso de la tecnología por medio de distintas plataformas de trabajo, reuniones virtuales y material concreto para algunas actividades.
2. OBJETIVO GENERAL: Contribuir a una educación de calidad tomando en cuenta los lineamientos de trabajo para la consecución de los fines y objetivos de la educación guatemalteca y la legislación educativa vigente, situándose desde una perspectiva reflexiva y crítica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Asegurar la participación democrática de docentes, familias y estudiantes de las instituciones educativas para la consecución de las políticas educativas vigentes en el país. Relacionar los elementos fundamentales de la teoría del derecho en el ámbito educativo mediante la interpretación y aplicación de las leyes educativas guatemaltecas vigentes. Contribuir en el profesor-estudiante de la carrera de licenciatura, en su formación académica enfocada a las políticas y legislación educativa vigentes en el sistema educativo nacional.
3. COMPETENCIAS: A. Profundiza en aspectos de Administración Educativa que le permitan ocupar cargos de dirección educativa en el nivel pre primario o primario asegurando la aplicación de las políticas educativas y el respeto de la legislación educativa.
Analiza las dimensiones del diseño de las políticas educativas desde los planes de gobierno hasta la planificación estratégica institucional.
B. Promueve cambios en el ejercicio de la dirección curricular implementando prácticas educativas innovadoras, pero asegurando que se respeta en todo momento la legislación educativa existente.
Define la terminología básica y las aplicaciones de la legislación educativa vigente.
C. Aplica con propiedad las normas, procedimientos y documentos administrativos y legislativos en el ámbito educativo en el que labora.
Analiza críticamente los elementos fundamentales de la Teoría del Derecho considerando el ámbito educativo. Interpreta los aspectos legales contenidos en leyes, acuerdos ministeriales, códigos y reglamentos de índole educativa para la resolución de problemas y toma de decisiones de situaciones que obstaculicen el proceso de enseñanza y aprendizaje.
IDEAS CENTRALES DE CADA SESIÓN
4. IDEAS CENTRALES DE CADA SESIÓN Temática de la sesión 1. Política General de Gobierno 2020-2024
2. Sistema Educativo Nacional
Ideas centrales de cada sesión Economía, Competitividad y Prosperidad Desarrollo Social Gobernabilidad y Seguridad en Desarrollo Estado Responsable, Transparente y Efectivo Relaciones con el Mundo Dentro de las políticas de gobierno se pretende alcanzar un sistema transparente por medio de rendición de cuentas a la nación, lo cual no se ha llevado a cabo en su totalidad, ya que lamentablemente en todas las instituciones del Estado sigue predominando la corrupción y esto no permite que se avance hacia una transparencia real ante la población. El Sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las
Descripción de evidencias de trabajo por cada sesión Técnica: Mini Libro o Libro Pequeño- Después de leer y analizar las políticas de Gobierno se describen en el mini libro los 5 pilares estratégicos.
Técnica: Relaciono las Políticas de Gobierno con la Educación. Por medio de un recuadro se plasmaron los pilares estratégicos, relacionándolos con los objetivos y las acciones estratégicas.
Técnica: El Friso. Por medio de esta técnica se plasmaron las ideas principales sobre el Sistema Educativo Nacional.
características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca. Lo importante referente a la definición de Sistema Educativo Nacional es el contexto donde se enmarca, ya que estos factores sociales-nacionales afectan directamente al educando y al educador.
3.Políticas Educativas
Las políticas educativas que están vigentes para Guatemala son 8: Política de Cobertura, Calidad, Modelo de Gestión, Recurso Humano, Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural, Aumento de la inversión educativa, Equidad, y Fortalecimiento institucional y descentralización.
Técnica: Cruz Categorial. Se realizó como trabajo grupal en donde se colocaron las ideas principales de la temática de la sesión.
Técnica: Uve Heurística. Esta técnica fue aplicada de manera grupal en donde se colocaba las ideas centrales del tema y sugerir acciones educativas inmediatas y concretas.
La educación tiene sentido cuando visualiza con claridad hacia dónde quiere llegar y hacia quién se dirige. Se educa para formar ciudadanos Técnica: Libro despegable. Con responsables que esta técnica se expusieron los actúan con ética y temas tratados en clase sobre las
justicia; Políticas Educativas, emprendedores; plasmándolos de forma creativa. conocen, respetan y valoran su propia cultura y las otras culturas; mantienen relaciones positivas, se sienten orgullosos de ser guatemaltecos.
4. Plan El plan Estratégico Estratégico Institucional 2020Institucional 2020- 2024 tiene como 2024 objetivo atender de manera directa y efectiva a los más pobres, estableciendo compensadores sociales efectivos y focalizados, para lo cual define 25 metas, de las cuales, diez, corresponden a la Educación, sin embargo, dentro de esas metas trazadas para educación hasta el momento no se ha logrado alcanzar ya que, siguen existiendo muchas deficiencias en cuanto al sistema educativo.
Técnica: Análisis Comparativo del contexto educativo. Por medio de un recuadro se anotaron los avances de las diez metas estratégicas del Plan Institucional 2020-2024 analizando si hasta la fecha se ha dado cumplimiento a dichas metas.
Técnica: Mapa Semántico. En el mapa se agregó el Tema Principal, las categorías secundarias y detalles complementarios.
5. Políticas Calidad en Educación
de El Curriculum nacional la base, es muy amplio y por eso siempre se aprende algo novedoso sobre él, ya que, aunque trabajamos en base a su contenido, no siempre se conoce cómo está estructurado y el porqué de cada uno de sus ejes.
Técnica: Rueda de los programas y estrategias. Se realizó una rueda en estilo ruleta en donde se colocaron los nombres de los programas y su definición.
Existen diversos programas que se han propuesto para promover una educación con calidad en la educación
Técnica: ¡Qué Calidad! Se organizaron varios grupos de trabajo, a cada grupo se le asignó un programa o estrategia de las políticas de calidad. Cada grupo discutió sobre el tema asignado y se plasmaron tres acciones y tres resultados o beneficios de dicho programa.
6. Fundamentos de la Teoría del Derecho en Educación
Al analizar nuestro orden jurídico encontramos un sistema jerárquico en el cual la validez de una norma depende de su adecuación a otras de carácter jerárquicamente superior, hasta llegar a la Constitución o Norma fundamental. 1. Leyes constitucionales: Establecen los derechos de los habitantes y la organización del Estado, así también de familia, cultura, educación, deporte, salud, seguridad. 2. Leyes ordinarias (Decretos Legislativos: Constituyen generalmente, el primer escalón en la jerarquía jurídica de las leyes de un Estado, tras la Constitución y paralelamente a las leyes orgánicas u otras equivalentes que
Técnica: Triángulo del conocimiento. Se seleccionaron 5 temas vistos en clase y luego se desarrollaron dentro de un triángulo de colores colocando la definición, interpretación y aplicación. También se elaboró un sobre de forma creativa para poder colocar allí dentro los triángulos.
suelen poseer requisitos extraordinarios para su aprobación y versan sobre materias especiales. 3. Leyes Reglamentarias: Reglamentan los detalles de otras leyes, usualmente de artículos o fracciones de artículos de la constitución. Se crean cuando la ley dice explícitamente que se refiere a la ley reglamentaria correspondiente para saber cómo se va a hacer algo. Ejemplo en educación: Decreto Legislativo 1485, Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional. 4. Leyes individuales (Acuerdos Ministeriales): Son las Resoluciones, Contratos o Sentencias que afectan a una persona o un grupo de personas determinadas; se aplica la ley a un caso concreto. 5. Resoluciones, Circulares Ministeriales o Institucionales: son disposiciones legales de menor jerarquía.
Técnica: Integrando técnicas. Se realizó por medio de grupos de trabajo en donde los grupos pares realizaron un mapa cognitivo de secuencias y los grupos de número impar realizaron una pirámide, con la jerarquía de las leyes en Guatemala.
7. Legislación Educativa Guatemalteca
La legislación educativa es el conjunto de leyes, normas, reglamentos y procedimientos que afectan el actuar de la administración educativa. Está relacionada íntimamente con la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directores, padres y madres de familia y autoridades educativas. Tiene como fin, ordenar en forma coherente y lógica las actuaciones y gestiones de los actores educativos. Las leyes generales son preceptos dictados por una autoridad competente, el cual exige o prohíbe algo en consonancia con la justicia y para el bien de la sociedad en su conjunto. Las leyes educativas son las que protegen el derecho que tienen todos los habitantes de Guatemala a una educación laica, gratuita y obligatoria de conformidad con la ley. Las leyes a favor de la niñez individualizan la legislación para la protección y el respeto de los derechos humanos a favor de los
Técnica: Organizador de racimo. Se colocaron las ideas principales dentro del organizador, con el tema leyes generales, educativas y a favor de la niñez, indicando que leyes pertenecen a cada una de la clasificación.
Técnica: Estudio de casos. Se formaron grupos de trabajo, cada grupo debía elegir tres casos para resolverlos a través de su experiencia como docentes y citando las leyes que podían darle base a sus respuestas.
niños, niñas adolescentes distinción alguna.
y sin
HERRAMIENTAS VIRTUALES
5. HERRAMIENTAS VIRTUALES Nombre de tres herramientas Descripción y evidencias o fotografías de las virtuales en las que participó o creó herramientas virtuales
1. WORD ART WordArt.com es un creador de arte de nube de palabras en línea que le permite crear arte de nube de palabras increíble y único con facilidad. Se pueden lograr resultados de calidad profesional en muy poco tiempo, incluso para usuarios sin conocimientos previos de diseño gráfico.
IMAGEN DE LA FIGURA CREADA EN CLASE UTILIZANDO LA PLATAFORMA WORD ART
2. Puzzel.org Es una plataforma para la creación de actividades educativas multimedia, pueden realizarse rompecabezas, sopa de letras, memorias, crucigramas, entre otros de forma personalizada.
FOTOGRAFIA CON LA SOPA DE LETRA REALIZADA EN LA PLATAFORMA PUZZEL.ORG EN CLASE
3. Educaplay Es una plataforma para la creación de actividades educativas multimedia, caracterizadas por sus resultados atractivos y profesionales. Está orientada a crear una comunidad de usuarios con vocación de aprender y enseñar divirtiéndose. Brinda diversas posibilidades para que profesionales de la enseñanza puedan instalar en la plataforma su propio espacio educativo online, donde llevar a otro nivel de participación las clases.
IMAGEN DE ACTIVIDAD REALIZADA EN LA PLATAFORMA EDUCAPLAY EN CLASE
LECCIONES APRENDIDAS EN CADA UNA DE LAS SESIONES
6. Lecciones aprendidas en cada una de las sesiones. ASPECTOS A DESCRIPCIÓN DE LECCIONES APRENDIDAS CONSIDERA R Sesión 1 La política de Gobierno es aquella que obedece en particular a los intereses o criterio de una determinada administración o gestión gubernamental. La política de Estado es aquella que obedece a los intereses o pautas que definen la voluntad de un país como criterio genérico más estable a quien esté gobernando, porque es una pauta establecida y aceptada. Los principales ámbitos identificados en la Política General de Gobierno orientan las acciones que las instituciones del Organismo Ejecutivo deben desarrollar para atender la problemática actual, la realización del bien común y lograr el bienestar y la prosperidad de Guatemala. En ese contexto, y dado que la mejora sustancial de las condiciones de vida de la población guatemalteca, comprendiendo el entorno social, político, económico y ambiental, requiere de una transformación con bases estructurales, la PGG propone cinco pilares estratégicos: 1) Economía, Competitividad y Prosperidad, busca lograr el objetivo de un mayor crecimiento económico y el aumento significativo de las fuentes de empleo sostenible; 2) Desarrollo Social, alcanzar el objetivo de atender de manera directa y efectiva a los más pobres, impulsando compensadores sociales efectivos y focalizados; 3) Gobernabilidad y Seguridad en Desarrollo, persigue mejorar la gobernabilidad del país para una convivencia en paz y armoniosa, que permita condiciones adecuadas de inversión; 4) Estado Responsable, Transparente y Efectivo, pretende administrar de manera efectiva y transparente las instituciones del Estado para ponerlas al servicio de los ciudadanos; 5) Relaciones con el Mundo, con la finalidad de asegurar el aprovechamiento de las relaciones internacionales, para que además de las buenas relaciones diplomáticas
mejore el orden del comercio internacional, turismo, inversión y el trato a nuestros migrantes.
Sesión 2
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL El Sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca, según su definición en el artículo 3 de la Ley Nacional de Educación. Las Características que tiene el Sistema Educativo Nacional, de acuerdo con el Artículo 4, es que debe ser: Participativo, Regionalizado, Descentralizado, Desconcentrado. Principios y fines de la educación La educación guatemalteca se basa en los siguientes principios (Artículo 1): a) Es un derecho inherente a la persona humana o una obligación del Estado. b) En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. c) Tener al educando como centro y sujeto del proceso educativo. d) Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática.
f) Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. g) Es un proceso científico, humanístico, dinámico, participativo y transformativo.
Sesión 3
POLÍTICAS EDUCATIVAS Las políticas educativas son el conjunto de lineamientos de trabajo, de aplicabilidad para el Sistema Educativo Nacional, que buscan la calidad educativa y cobertura de manera incluyente, considerando la Educación Bilingüe y la Multiculturalidad e Interculturalidad; a través de un modelo de gestión efectivo y transparente del sistema educativo nacional, el fortalecimiento institucional, la descentralización, la formación de recurso humano y del aumento de la inversión educativa. El Sistema Educativo Nacional, para garantizar su efectividad, también deberá contar con un sistema de evaluación apropiado y constante que sea de carácter formativo, que coadyuve a tomar decisiones y que permita 52 en todo momento reconocer el nivel de logro y los desafíos que debemos enfrentar para reorientar el trabajo en el aula. Dentro del contexto de las Políticas Educativas, el Plan Estratégico de Educación del Ministerio de Educación 20162020 indica que el plan está organizado en cinco ejes prioritarios: 1. Cobertura 2. Calidad, equidad e inclusión 3. Modalidades diversas de entrega escolar y extraescolar 4. Espacios dignos y saludables para el aprendizaje 5. Gestión institucional (transparente y participativa)
Sesión 4
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2020-2024 El plan Estratégico Institucional 2020-2024 tiene como objetivo atender de manera directa y efectiva a los más pobres, estableciendo compensadores sociales efectivos y focalizados, para lo cual define 25 metas, de las cuales, diez, corresponden a la Educación, sin embargo, dentro de esas metas trazadas para educación hasta el momento no se ha logrado alcanzar ya que, siguen existiendo muchas deficiencias en cuanto al sistema educativo. son: Cobertura educativa en todos los niveles: Preprimaria, primaria, básicos y diversificado. Calidad Educativa Alfabetización Para poder alcanzar los objetivos es necesario trazar líneas estratégicas institucionales, las cuales son 15 que fueron diseñadas mediante un diseño de estrategia, tomando en cuenta a toda la comunidad educativa. LÍNEAS ESTRATÉGICAS INSTITUCIONALES: 1. Ampliación de cobertura: mediante ella se pretende matricular a los estudiantes, tomando en cuenta la asistencia y permanencia de niños y jóvenes en cada uno de los niveles educativos, teniendo un control para que puedan ser registrados en el sistema de datos del MINEDUC y a la vez conocer si hay deserción escolar. 2. Educación inicial: Atención integral a niñez de 0 a 5 años con acciones en el área de salud, nutrición, apoyo a padres y estimulación temprana para facilitar su acceso a la educación formal. En este eje estratégico se resalta la elaboración del documento de resultado para educación inicial. 3. Calidad
educativa en el aula: La calidad de la educación radica en que la misma es científica, crítica, participativa, democrática y dinámica. Para ello es necesario viabilizar y regular el desarrollo de procesos esenciales tales como la planificación, la evaluación, el seguimiento y supervisión de los programas educativos. 4. Seguro médico escolar: Es un programa para estudiantes de nivel preprimaria y primaria de centros educativos públicos, que se tiene establecido ampliar en cobertura de atención y que contempla, gastos médicos por accidente, atención médica por enfermedad común, suministro de medicamentos y asistencias de gastos funerarios.
Sesión 5
POLÍTICAS DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN Para la educación guatemalteca, el Ministerio de Educación está desarrollando e impulsando las siguientes políticas y estrategias de calidad: Currículum Nacional Base –CNB-; Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo –SINAE-; Transformación curricular de magisterios a bachilleratos; Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente – PADEP/D; Revisión curricular del CNB, Ciclo Básico; Programa Nacional de Matemática; Programa Nacional de Lectura; Programa Nacional de Valores; Comunidades de aprendizaje; Elaboración de textos; Comprometidos con primer grado; y Sistema Nacional de Formación Laboral – SINAFOL-, entre otros.
1. Curriculum Nacional Base –CNB- Proyecto educativo basado en las necesidades y aspiraciones de la sociedad guatemalteca para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. 2. Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo –SINAE- Es el sistema que busca garantizar la educación como un derecho de la población especialmente aquella con mayor vulnerabilidad social y económica. 3. Transformación Curricular de Magisterios a Bachilleratos: Es una respuesta a las políticas educativas para impulsar el desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, favoreciendo las relaciones interculturales y el desarrollo de la ciencia y la tecnología en función de la calidad educativa. 4. Programa Académico de Desarrollo Profesional DocentePADEP- Es un programa de formación universitaria para el personal docente en servicio del sector oficial del Ministerio de Educación, tiene como propósito elevar el nivel académico y mejorar su desempeño laboral en los niveles pre primario y primario. 5. Estrategia Rediseño del Currículo Nacional Base del Ciclo de Educación Básica: Esta estrategia busca que la niñez y la juventud participan en programas de calidad y equidad con pertinencia cultural y lingüística. 6. Programa Nacional de Matemática: Este programa es un componente de las Políticas de calidad. El objetivo general del programa es despertar el interés por aprender matemática ya que es un factor clave para desarrollar en los niños el pensamiento lógico, curiosidad, resolución de problemas y organización, entre otros. 7. Programa Nacional de Lectura: Su objetivo es promover la lectura para desarrollar competencias lectoras y valores en los estudiantes bilingües y monolingües de los diferentes niveles educativos. 8. Programa Nacional de Valores: Su propósito es establecer las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural, los derechos humanos, la cultura de paz.
Sesión 6
FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DEL DERECHO EN EDUCACIÓN Derecho es el conjunto de normas de carácter general que se dictan para dirigir a la sociedad a fin de solventar cualquier conflicto de relevancia jurídica que se origine; estas normas son impuestas de manera obligatoria y su incumplimiento puede acarrear una sanción. La pirámide de Hans Kelsen (jurista alemán) representa la idea de las normas ordenadas jerárquicamente, entre sí, de modo que traducidas a una imagen visual se asemejan a una pirámide formada por pisos superpuestos. Al analizar nuestro orden jurídico encontramos un sistema jerárquico en el cual la validez de una norma depende de su adecuación a otras de carácter jerárquicamente superior, hasta llegar a la Constitución o Norma Fundamental. Leyes constitucionales Establecen los derechos de los habitantes y la organización del Estado, así también de familia, cultura, educación, deporte, salud, seguridad y asistencia social. Leyes ordinarias (Decretos Legislativos) Constituyen generalmente, el primer escalón en la jerarquía jurídica de las leyes de un Estado, tras las Constitución y paralelamente a las leyes orgánicas u otras equivalentes (que suelen poseer requisitos extraordinarios para su aprobación y versan sobre materias especiales), de mismo rango jerárquico y distintas a nivel competencial. Leyes reglamentarias (Acuerdos Gubernativos) Un reglamento es un documento que especifica una norma jurídica para regular todas las actividades de los miembros de una comunidad.
Establecen bases para la convivencia y prevenir los conflictos que se puedan generar entre los individuos. Leyes individuales (Acuerdos Ministeriales) Son las Resoluciones, Contratos o Sentencias que afectan a una persona o un grupo de personas determinadas; se aplica la ley a un caso concreto.
Sesión 7
LEGISLACIÓN EDUCATIVA GUATEMALTECA La legislación educativa es el conjunto de leyes, normas, reglamentos y procedimientos que afectan el actuar de la administración educativa. Está relacionada íntimamente con la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directores, padres y madres de familia, y autoridades educativas. Tiene como fin, ordenar en forma coherente y lógica las actuaciones y gestiones de los actores educativos. Las leyes generales son preceptos dictados por una autoridad competente, el cual exige o prohíbe algo en consonancia con la justicia y para el bien de la sociedad en su conjunto. Entre las leyes generales están: Constitución Política de la República de Guatemala – CPRG-; Ley de Servicio Civil; Código de Trabajo; Ley de Acceso a la Información Pública, entre otras. Las leyes a favor de la niñez individualizan la legislación para la protección y el respeto de los derechos humanos a favor de los niños, niñas y adolescentes sin distinción alguna, entre ellas se encuentran: Convención de los Derechos del Niño; Ley de Protección Integral de la Niñez 68 y Adolescencia –LPINA-; Sistema de Alerta Alba-Keneth; Ley de Adopciones, entre otras.
Primer Parcial
PELICULA DETRÁS DE LA PIZARRA Observamos la película “Detrás de la Pizarra” la cual deja una enseñanza en cuanto a la educación en las comunidades de situación de pobreza. La misma narra la historia de Stacey Bess, maestra de primaria recién graduada que se enfrenta a su primer trabajo en una escuela sin nombre, un proyecto del gobierno de Estados Unidos para las personas indigentes, sin hogar, con problemas socio económicos, que se refugian temporalmente en los recursos limitados que les brinda el estado. Estas personas sin hogar, sin trabajo, con problemas de desempleo, adicciones, violencia doméstica, lo que supone un gran reto para la maestra Bess quien se integra al trabajo con entusiasmo y grandes expectativas. No obstante, el lugar no cuenta con los recursos ni implementos necesarios para llevar a cabo a labor de educar. Ella pone todo su empeño y recursos propios en hacer del lugar un espacio confortable para los niños. Entre otras limitaciones, el sistema educativo no le brinda apoyo al programa en asuntos administrativos, ni materiales de estudio, ni facilidades de ningún tipo por lo que ella debe asumir niños de todas las edades y de diferentes niveles académicos en un solo salón escolar. También difiere con las actitudes negligentes e indiferentes de los padres de familia que no encuentran motivación para participar activamente de la educación de los hijos. Poco a poco la maestra se fue ganando el cariño, la confianza de los niños y padres de familia, teniendo la experiencia de haber vivido en malas condiciones, utilizó sus recursos para arreglarles su salón, pintándolo, con muebles nuevo, pizarrón, desayunos, ya que los niños llegaban a la escuela sin su alimentación inicial del día, y por lo tanto pues no ponían atención, solo pensaban en comer.
En la película se observa que la maestra Bess está comprometida con su labor de educadora de manera que en lugar huir del lugar como lo han hecho otros maestros, ella implementa técnicas novedosas y creativas de aprendizaje. Lo primero que hizo fue aprender de los niños y de su situación particular, sus problemas, sus miedos, sus frustraciones, se sentó a escuchar sus necesidades no sin antes hablar de ella misma, una forma de enseñar con el ejemplo. Le dio mucha importancia a la condición humana de cada uno de los muchachos.
Segundo Parcial
DRAMATIZACIÓN LIBRO “CINCO PANES DE CEBADA” Se leyó el libro “Cinco Panes de Cebada” en grupo realizamos una dramatización, se dividió los capítulos del libro, para que cada grupo tuviera la oportunidad de dramatizar una parte del libro.
DRAMATIZACIONES EN FORMA VIRTUAL
DESEMPEÑO COMO ESTUDIANTE
7. En términos generales evalúe su desempeño como estudiante en el curso. El curso me dio la oportunidad de poder leer y conocer más sobre las leyes educativas que rigen en Guatemala, tuve la oportunidad de aplicar varias herramientas virtuales que desconocía y así también interactuar con mis compañeros de clase, considero a título personal que tuve un buen desempeño y sobre todo que pude adquirir conocimientos nuevos, que sin lugar a dudas serán de mucha utilidad en mi desarrollo docente.
COMENTARIOS SOBRE EL DESARROLLO DEL CURSO
8. Observaciones o comentarios del desarrollo del curso
El curso de Legislación y Políticas Educativas me pareció muy interesante, sobre todo por la forma y la dinámica que empleó en Licenciado Santos para impartir cada sesión de trabajo. Siempre había pensado que los cursos en donde hay que leer mucho tienden a ser tediosos hasta cierto punto, sin embargo; este curso a pesar de tener mucha lectura durante su desarrollo me pareció bastante agradable y logré afianzarme de varios conocimientos nuevos. Agradezco al Licenciado por su carisma y empatía para abordar cada tema sábado a sábado, realmente contagiaba de su energía positiva y de su entusiasmo para aprender de una manera más dinámica y se aprovechaba al máximo cada tiempo compartido.