En 2015, la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe (CGEIB), publicó la obra “Estrategias para el uso, desarrollo y aprendizaje de las lenguas indígenas en educación básica. Lecciones derivadas de la experiencia”, el cual por medio de cinco estrategias didácticas, busca que maestros y alumnos conozcan, reconozcan y valoren su lengua y su cultura.
De acuerdo con esta publicación, el lenguaje no sólo es un instrumento de comunicación, sino principalmente “la expresión de una manera de concebir el mundo”. Por lo que, dejar que se pierda la lengua de una comunidad implica la desaparición de una manera propia de concebir la realidad y una forma propia de pensar.
De hecho, en la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, se establece que las lenguas indígenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingüístico nacional; que las lenguas indígenas que se reconocen en dicha Ley, junto con el español son lenguas nacionales.
No obstante, es sabido que las lenguas indígenas han coexistido de manera asimétrica con el español, la lengua dominante, prueba de lo anterior es que hasta 2003, el español, era reconocida como única lengua nacional de México, a pesar de que en el territorio nacional conviven 69 lenguas nacionales (68 indígenas y el español), las cuales son patrimonio de todos.
En este contexto, se puede hablar de “diglosia”, concepto que se refiere al uso subordinado de una o más lenguas frente a otra que goza de mayor prestigio social. La lengua dominante (como el castellano) se utiliza en todos los ámbitos y cumple con las funciones sociales institucionales más importantes; por su parte, la o las lenguas oprimidas y dominadas (por ejemplo, las lenguas indígenas nacionales) quedan relegadas a lo íntimo, a lo informal, al plano doméstico.
"Estrategias para el uso, desarrollo y aprendizaje de las lenguas indígenas en educación básica"
